惠东县大岭中学参评论文
题 目 浅谈在英语课堂教学中如何提高学生的阅读能力方法
作 者 周 国 运 学 校 惠东县大岭中学 科 目 英 语 任教年级 八 年 级 职 务 英语科备课组长 毕业院校 惠 州 学 院 职 称 英语中学一级教师
2013 年 7 月 6 日
浅谈在英语课堂教学中如何提高学生的
阅读能力方法
惠东县大岭中学 周国运
摘要：《英语新课程标准》积极提倡的任务型教学，也提到在英语教学中积极运用任务型教学进行阅读能力的培养，将有利于提高初中英语教学的水平，提高学生运用语言的交际能力。本文对初中英语阅读教学现状进行了分析，讲述了培养学生的英语阅读能力的重要性，结合自己的英语课堂教学经验，进行探讨了提高学生的英语阅读能力的方法。
关键词：初中英语 课堂教学 英语阅读能力
一、引言
初中阶段是学生语言学习与发展的一个非常关键的阶段，特别是我们的英语教学，因为我们知道，英语是我们的第二外语，我们缺乏良好的学习英语环境，要学好英语，那么除了口头的交际能力，那么阅读水平也是至关重要的一个环节。初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。但是，英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，也是广大英语教师所关注的一个焦点问题。目前，我们初中学生英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着的阅读效率很低，就是指学生的阅读速度慢，理解能力弱的现象。
阅读课教学是英语教学的重要一环，如何培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，如何有效地提高学生的阅读能力，提高阅读能力，这正是新课程标准英语教学的要求。要想提高学生的英语阅读能力，该怎样利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此对照本人在教学中的一些尝试，分析下初中英语阅读教学现状，谈谈提高英语阅读能力的重要性以及自己在英语阅读课的几点教学体会。
二、初中学生的英语阅读教学现状分析
英语阅读教学一直是英语教学中的一大难点，相对于对话课来说，学生更加不喜欢阅读课，总觉得阅读课比较枯燥无味。在完成练习题目中，阅读理解也是经常没有完成的部分，学生一看到一大篇的阅读材料就觉得厌烦，因此，在考试中，有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做，若有时问呢，就读一遍，没时间呢，就乱做一气，阅读题也是失分较多的题型。长期以来，教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。对此，我们英语老师也是比较焦虑。为什么会出现这样的现状呢？学生阅读能力为什么无法提高，我认为有两方面的原因：一方面是学生自身的问题，主要体现在词汇量不足，对所读文章的内容不熟、语法知识掌握不牢、没有掌握一定的阅读技巧等方面。另一方面老师的教育方法也起着重要作用。有的教师教学方法单一，学校缺少较先进的多媒体教学手段。教师仍是一本书，一言堂，满堂灌，填鸭式的教学方法。学生仍是死背硬记，课堂教学很沉
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闷，学生学习很被动，没有体现出新课改的特点，学生没有积极主动参与、乐于探究、勤于动手的教学理念。教师单单地把教材内容当做讲解的重点，主要识认生词、讲解语法，过多的、单一的讲解，没有注重扩展，延伸，学生学习得很无聊，束缚了学生的英语阅读思维和阅读的发展空间，更别说提高阅读能力，“学以致用”以及语言的应用能力。
三、培养学生英语阅读能力的重要性
初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的，也是提高教学质量和让学生在考试中能得到高分的主要目的，英语阅读是学生获取语言信息的重要手段，阅读理解则是英语综合运用能力的重要体现。衡量学生英语阅读能力高低的主要指标是阅读的速度和理解的准确性。阅读的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的准确性反映了对阅读材料的理解程度。 因此，提高学生的英语阅读能力是相当的重要。
在英语中考中阅读题的分数就占30分（满分120分）,因此英语教师必须在平时的授课过程中注意培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度与理解的准确性。这就要求英语教师得有一套行之有效的阅读课教学的方法，教会学生正确阅读。在英语阅读课教学中，不仅要让学生学会课内语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，掌握适当的阅读策略，更重要的是要注重对学生实际语言运用能力和创新能力的培养与拓展，逐步提高语言学习能力。
四、在教学中怎样培养学生的阅读能力
阅读课中最重要的任务是提高学生的阅读理解能力。为了培养初中生的英语阅读能力，我们教师必须要充分利用好课堂的45分钟，在课堂教学中，正确地指导学生怎样学会自主阅读，提高学生的阅读的速度和理解的准确性。在阅读课中，教师应“以学生为主体”，精心设计阅读的教学过程，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，从而达到培养他们的自主学习能力，提高其综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。阅读课教学虽然没有固定的教学模式，但为了确保阅读教学的质量，我认为必须切记阅读教学的教学思路：导入激趣、掌握技巧、读中求知。以下几点是我的教学体会：
（一）兴趣是最好的导师，引起学生的阅读兴趣
1. 巧妙的导入，引起学生的学习兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。 因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。如何导人新课，让学生感兴趣，集中精力上课，是需要教师精心设计的艺术活。如何设计新颖、高效的课堂教学导入环节也是教师较为头疼的一个环节，我认为选择新课导入的方式，最好是选择学生比较感兴趣的，而且能引起学生和教师共鸣的话题，最好是当前的热门话题，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。当然，关键是可以围绕课文的话题，并且设置问题与学生进行讨论来导入新课。比如：看图提示导入法，教师可以利用挂图、自制图片或简笔画，展示图片和提问的方式要根据新课内容，由浅人深，突出重点，导入新课。歌曲导入法，在教学中适当运用歌曲，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感，教师通过提问，适时地导入新课。还有一种导入方式是利用竞赛的方法，比如单词竞赛，对成绩较好的学生进行表扬。有了驱动力。学生学习的积极性将得到很大提高。
2. 精心设计问题，激发阅读兴趣
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面对着阅读材料，我们老师要精心地设计问题，注意到提问的质量是很关键的。如果教师能把问题设计得得体和恰到好处，就能迅速把学生轻松引入问题情境，同时激起他们探知和阅读的欲望，促使他们积极地思考问题。最好是保证设计的问题，要能层层递进，对不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答，这样能顾及到不同层次的学生都有所收获，做到了因材施教。所以，教师在设计问题时一定要注意循序渐进，由易到难的原则，这样才能激发阅读兴趣。
其实，我们还可以不是单一的由老师来提问，我们可以让学生互相提问，互相抢答，看谁提的问题多，谁回答得正确进行比赛。这样，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。在这个过程中，学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力，从而创造了积极的学习英语氛围，加强语言信息的刺激，营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围。
3. 巧用激励性的教学方式，激发学生的兴趣
要让学生喜欢上你的课，应用激励性的教学评价是必不可少的。在初中英语课堂教学中，教师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个欣赏的微笑、一个鼓动上进的动作……都会对学生的学习心理产生非常积极的影响，都是在激励着学生。要让激励性评价打动学生，成为推进学生课堂学习的助推器。我在教学中尽量使用激励性的语言，比如“Very Good/ Good / Wonderful/ You're clever/Don’t be shy. I believe you will do it better……”；在小组合作参与竞赛时，我给获胜的小组记分，插小红旗，奖红花，赠送小物品（笔记本，笔）等多种形式；在课堂上尽量多些给学生微笑，鼓励的眼神，让我的学生感觉到我的慈爱，我的关心，让学生敬爱我，不是畏惧我。
（二）加强阅读策略的指导，提高阅读能力
著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。吕叔湘先生也指出：“教学 ，教学，就是教学生学”。可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，以学生为主体，不仅让学生学到知识，而且是懂得如何去学。所以我们在上阅读课的时候，不是教会这课书的知识点就可以了，而是利用这个阅读材料，教会学生怎么去理解掌握这样的阅读类型。所以在教学中，指导学生阅读策略，是提高学生阅读能力的重要途径，在平时教学和解题中要注意渗透。
1、学会猜测词义，尽量扩充词汇
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，而完全没有生词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。一篇文章出现几个生词是正常的，但是为了因为生词而影响到自己的阅读，那就要学会猜测词汇的基本含义，我们可以根据上下文、词根、语境等猜测词义。教师要指导学生选择合适的猜词技巧，比如根据上下文提供的内容猜测，根据重复标记词，通过对比关系来猜测，列举标记词（for example, such as,…）以及同义词、反义词或词根(im—impossible, help---helpful, helpless，…)等。学生存猜测词义的过程中，不仅增加了词汇量，而且能将新旧知识结合起来，有助于词义的理解和扩展。在语境中有效学词汇、扩充词汇、了解词汇，正确把握语篇的意义和发掘文章的内涵，也是阅读理解的重要任务之一。在阅读课教学中，我们也可以设计这样的猜测词义的题目，让学生掌握猜测词义的类型题目。
2、鼓励学生快读，领会课文主旨
快速阅读，就是要求快速地浏览全文，领会文章主旨大意，抓住文章的主要内容，一般我们在阅读课的教学中，会提出一些问题，比如是让学生概括文章的大意，培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。我就会这样提醒学生：文章的主旨句一
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般出现在文章的开端或文章的结尾，集中精力把主旨句找出来。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。学生掌握了这一技巧，就会有目的地，可以迅速、准确地找出问题的答案，提高了速度的速度和准确率。
比如，八年级下册的Module 8 Unit 2 As soon as it’s 12 o’clock中的Activity 2 Match the topics with the paragraphs。这个活动就是让学生快速阅读，了解文段的大意。那么学生就可以快速地浏览每个段落的首句和末句，那样可以很快地寻找到答案了。
3、指导学生精读，把握全文细节
精读又叫细读(Intensive reading)，就是要求学生仔细阅读课文，抓住情节，掌握要点。在泛读或略读之后，学生已掌握了文章大意，教师应指导他们运用已有的生活经验对文中信息进行逻辑推理和分析判断，帮助学生掌握课文的段落结构，分析各段之间的逻辑关系，然后纵览全篇，进行深层次理解，训练学生自主质疑，形成独立阅读的能力。这一过程应该由浅入深，我经常采用分段阅读课文，抓住文章细节，而且消化文章的内容包括重点词汇、语法，加深印象，体验阅读带来的乐趣。然后纵览全文，进行深层次理解，训练学生自主质疑，从而达到进一步培养阅读能力，达到自学英语的目的。 以八年级下册的Module 9 Unit 2中的Intensive reading部分为例，我通常在每段设置了问题，让学生进行细节阅读，让学生讨论、分析，最后一起处理文段中出现的重点词汇、语法，学生既能掌握阅读技巧，也能学到提到的语言知识点，还设计了即时训练题，巩固并检测学生的掌握情况。
1. Listen to Paragraph 1 and 2 and answer this question: (1) Q: Why did he invent new ways to treat soldiers? Key: Because he saw may soldiers die in the war . (2) Find out the key phrases:
give one’s life to +v-ing. 献出某人的生命去做某事 see sb. die 看着某人死亡 (3) Exercises: (巩固习题)
① Liu Xiang is one of China’s most famous ______(hero). ②He gave his life to _________(save) the boy. 2. Read Paragraph 3. (1) check “T” or “F”.
In 1938 he came to China to treat the Chinese soldiers in the mountains south of Yan’an. ( ) He wrote books so that doctors could learn about new treatment. ( ) (2) Find out the key structures with so or so that:
There were few doctors, so he had to work very hard.(结果状语从句)
He wrote books so that doctors could learn about new treatment. （目的状语从句） (3) Exercises: (巩固习题)：用so，so that或because 填空。
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浅谈在英语课堂教学中如何提高学生的阅读能力
