课题编号：JXKT--XS--04--044
《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》课题中期报告 一、课题简介
课题由来： 2011版的《数学课程标准》指出要“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，其实质就是要提高学生解决问题的能力，而学生自己发现问题和提出问题是培养学生创新意识的基础，也是基于时代发展要求下的数学教学的重要目标和组成部分。 但在实际的课堂教学中主要以教师提问为主，而且是年级越高，现象越严重。即便教师给了学生提问的机会，多数学生基本上不提问题或提不出问题，而少数提出问题的学生多数倾向于提一些常规性、简单的、熟悉的自己能解决的数学问题，而不擅于提出创新性、复杂性的能引发别人深入思考和主动探究的有价值数学问题。从这个意义上说，学生问题意识的有无是能否自觉实践新课程理论的分水岭，因此，培养学生的提问能力很值得我们深入研究。
课题界定：学生的提问能力是指学生在课堂或相关的教学情境中，对自己知识领域、学习材料以及教师教学中遇有不懂的问题，或对学习的内容持有怀疑态度，不肯定其说法，不十分认同时提出问题，寻求解决的能力。
研究目标：一是从理论上探索培养学生提问能力的规则、方法、和技巧，以促进学生学习方式的改变，培养学生的创新思维和创新意识。
二从实践中重点研究全面培养学生提问能力的可操作性策略，如课堂教学模式的改革策略、激发问题意识的教学策略、培养提问能力的方法策略、提高提问能力的活动策略，为数学教学中培养学生提问能力提供比较全面、系统、可借鉴的思路和方法。
研究内容：
1、调查分析学生提问能力的现状及成因。 2. 探索培养学生提问能力的课堂教学模式。 3.探索培养学生问题意识和提问能力的策略。 二、课题研究情况
（一）加强理论学习，更新教育观念。缺乏理论指导的研究，将是盲目的、浅层面的、低效率的研究。为此，我们把理论学习作为研究的重要组成部分。学习相关的教育教学理论和课题研究方面的文献资料，有计划、有针对、有重点地对课题组其他成员进行培训。根据可能涉及到的培训内容，课题组组长找到相关的书籍，供教师阅读。课题组与平时教研活动有机融合，利用业务学习时间，集中研读教育专著和新一轮课程改革方面的文献，作为理论培训的重要途径之。通过学习，努力从理论层面上引导教师对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。 （二）立足课堂教学，扎实推进课题研究工作的深入开展。
1.课题研究常态化。围绕课题，把课题研究融入常态课的教学过程中，鼓励课题组教师立足课堂大胆实践，勇于探索。为了课题组成员的课题研究落实到实处，我们加强了平时的监管力度，把学生提
出的问题在教学条件允许的情况下要适时呈现出来，并用手机拍照作为课题的研究资料。（我们主要采用课上提问、课下提问、单元学习结束后提出自己的疑惑,先同伴之间互相解决，同伴解决不了的师生共同解决）
2、有针对性地上好课题研讨课。为了使课题研究能够顺利开展，每学期课题组都要有针对性的上好课堂研讨课，紧扣课题研究内容，大胆进行教学实践。
三、课题研究成果 （一）、理论成果。
1.形成《小学数学教学中学生提问能力现状的调查报告》 2.探索培养学生提问能力的课堂教学模式。
《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》课题中期报告
