A1技术支持的学情分析方案

《倍的认识》学情分析方案

一、学情分析目的

本学情分析方案主要是为教学中动态调整教学内容和方法提供参考,因为这堂课的教学目标达成以及教学内容的安排有两个前提：一是学生是否初步建立了“倍”的概念，是否建立起简单的数学模型；二是学生对于相关概念是否充分了解。

二、教学主题

《倍的认识》是人教版数学教科书三年级上册第五单元的第一课时，是本册教材中有关概念教学的重点之一。通过对本课内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，培养几何直观，为今后学习分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。

三、教学对象

三年级学生，已经初步具有观察、操作的能力。在知识储备方面，学生已经学习了乘、除法知识，认识了几个几。但是，由于倍的概念比较抽象，学生日常生活中接触少，所以学生要理解倍还是有一定难度的。

四、教学重点

获得“倍”概念的直观体验，初步建立“倍”的概念。 五、学习难点

建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。 六、学情分析方法和工具

由于信息技术课程的特点，我安排在课上的前几分钟以及上课过程中实时进行学情分析，从而对课程内容进行灵活调整，本节课主要使用以下三种方法及工具进行学情分析：

1.通过白板的绘制功能，让学生展示自己的想法，圈完之后表达清楚：谁是谁的几倍，比较直观地展示自己的想法，同时也便于跟同学们交流自己的想法。（学生到白板前一边圈画，一边介绍自己发现的倍数关系：水萝卜的根数是胡萝卜的2倍；白萝卜的根数是胡萝卜的4倍；白萝卜的根数是水萝卜的2倍。）

2.通过纸笔系统的判断选择功能，抽测学生对于倍的概念的理解，决定是否需要单独讲解相关知识； 3.在教学过程中，通过实物展台的展示功能，展示学生自主绘制的倍的关系的图画，了解学生学习效果，实时调整教学进度。