初中生物教学中读议教学法运用
在生物教学过程中，教师的教学方法多种多样，比如有：读议法、演绎法、引导法、实验探究法等等。在初中生物课上我们生物教师，不管你采用什么样的教学方法进行教学，一方面应考虑这节课和整个生物学科的教学目标，另一方面也要考虑学生的接受能力。因此，教学方法不能千篇一律，也不能生搬硬套，必须因材而异，因学生情况而异。因此，教学活动中教师应该采用不同方法把课教活，让学生学活，这才是新课标的真正目的。
下面我给各位介绍在教学中采用的一种教学方法，即读议教学法在初中生物教学中具体运用和做法：
为了充分发挥学生的主观能动作用，启发学生自己消化和吸收课本知识，需要教师改变传统的教学方法即主讲法，改为以学生为主体的读议法。
首先是每堂课的开始。
老师向学生交代这一章、这一节主要的内容及其前后章节的联系，然后将精心设计的读议提纲用小黑板或PPT课件展现在黑板上。例如，在七年级下册生物（北师大）第8章人体的营养，第2节“食物的消化和营养物质的吸收”中一课的读议提纲如下： (1)食物在体内是怎样消化的？
(2)叙述总结淀粉、蛋白质、脂肪三大产热营养物质最终被分解成什么物质吸收的？
(3)什么叫吸收？小肠有哪些与吸收相适应的特点？食物在体内是怎
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样吸收的？
其次，学生按照提纲进行读、议。这部分是本节课的主体，大约占半小时左右。
读：认真读书，领会精神，理解本课的主要内容。在读过程中要求学生按照教师提纲和教材内容，同时也可要求学生自己总结出本章本节提要，学生在读过程中把不懂得地方记下来，并做好标记。
议：是在读、写的基础上，教师引导学生对重点、难点、疑点展开讨论，加深对知识面理解。也可以由教师设计问题，让学生结合挂图、标本、模型讨论。
例如，对上面的读议提纲，老师可设计这样的问题：
（1）食物消化在消化管内是如何进行的？各种消化腺分泌何种消化酶，它起什么作用？
（2）胃是否是消化场所？小肠是否是吸收场所？经过学生的一番讨论，同学们得出：胃只能起物理消化和初步消化作用，不是消化的主要场所。小肠的肠腺和胰腺可以分泌各种消化酶，既是主要消化场所又是吸收场所。在议的过程中，学生往往会提出各种问题。学生提出的这些问题又往往是教材的重点和难点，教师应注意因势利导，指导学生解答这些问题。如学生提出：“蛋白质能像脂肪那样在体内贮存”、“ 人体的小肠是不是有5-6米长”等等问题，这要求我们教师给学生正面的引导和正确的作答，蛋白质不能，所以每日必须摄入食物蛋白质，我们更不可能解剖一个人体来观察人的小肠的长度。
最后，让学生对照提纲登台，表述本节主要内容，允许和鼓励同学自
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由争论、各抒己见。也可以由老师总结本章重点、难点，把片段的知识联系起来，把重点内容提炼出来。这部分大约占十分钟。
总之，在生物教学过程中，教师只要根据不同的教学内容，结合学生的实际情况，联系学生的不同情况，正确把握好读议教学法，同时更加要求我们生物教师要不断的钻研教材，多阅读和多学习课外知识，拓展我们的知识视野和知识深度，只要长期坚持下去，一定能不断提高课堂教学质量，这样就能真正实现新课标的要求。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
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