立足校本研修-促进教师专业化发展

立足校本研修 促进教师专业化发展

向阳小学教导主任 梁玉华

教师专业发展的过程是培养的过程.提高教师专业发展的水平，是新一轮课程改革的

第一要务.毫无疑问,以教师的专业发展为本，学校是打造基地，岗位是专业发展平台。 一、以转变理念为核心，更新教师教育观念

先进的教育思想指导科学、恰当的教育行为。为了使教师树立先进的教育观、人才观、学生观、检测评价观，学校采取多种措施：

1、开展“读书工程”活动。读书使师生疏离浮躁,静下心来研究学问，涵养德性，形成一种诗意的、美好的人生境界。对于教师如何结合自己的专业成长，读什么书，怎么读书，从读书中汲取的理论修养如何转化为教育实践行为。

一是广泛涉猎.新的时期下，我们培养的学生是要有创新精神和实践能力的人，因此，作为教师，我们要有较大的信息量，要在读书的过程中提升自己的人文素养和文化品位,这是一个逐渐熏陶的过程。

二是术业专攻。除了广泛阅读，教师的特殊身份要求我们对当前课改、教学理念等熟稔于心,因此，要求教师经常阅读教育类的书籍，尤其是课改方面的书以及教育理论的著作，从提升教师个人教学实力的角度，让教师自觉阅读，把读书与课堂教学实践、教育科研、自我修养联系起来。

在这样的读书原则与目标之下，学校应跟进一系列活动：

（1）“教师最值得阅读的一本书\好书推荐活动.学校组织全体教师自主阅读,并号召教师参加.写出自己真切的阅读体会。

（2）“最好的一篇文章”推荐活动。学校组织全体教师广泛阅读,遇到好文章摘抄下来,在全校教师大会上交流，既达到资源共享，又提高了普通话水平。

(3）组织教师进行 “百味书‘悟'\读书箴言征集活动.主要是强化教师的读书意识，并在学校橱窗进行展示，给学生也留下深刻的印象.

（4）组织教师进行“书虫笔记”读书随记活动。给每个教师发放读书笔记本，鼓励教师将自己读书时感悟到的只言片语或者教学中的所思所想记录下来，形成良好的读书习惯。 2、开展“与专家对话\活动。学校每学期邀请教育专家学者、教研员来校讲学，全体教师共同聆听,认真思索.学校安排一定时间，让教师与专家对话，开展互动交流活动，共同探讨新思路、新问题.在积极的研讨中，教师的教育教学理念发生着日新月异的变化，理论修养日渐丰厚。

3、开展“教育讲述”活动。隔周设立一次的“教育讲述”,为教师们广开言路、畅所欲言提供了广阔的空间。所有教师，没有年龄长少，资历深浅，观点正误之分，踊跃把教

1 / 3

育教学实践中的感悟、体验、反思等拿出来与同事们共享。讲述的形式不拘一格，可独论，可对话，也可争辩;这里没有扭捏作态，也没有推诿塞责,有的只是争先恐后，引经据典,甚至有时为一个观点或看法而你来我往，唇枪舌剑，面红耳赤。“讲述”已成为教师们将教育理论与实践相结合产生新思想的圣坛,成为教师们个人能力展示的舞台，是教师们企盼的精神节日。

4、开展“课堂教学”评课活动.每名老师轮流上一节教研课，然后,针对一这节课，互动研讨,互相交流，各抒己见，谈优点，提不足，找差距，促进课堂教学质量的提高，促进教师评课水平的提升。

5、开展“网上聊天”活动。学校投资开通了校园网，并为每个教研组都配备了电脑，鼓励教师利用网络进行教育教学交流。教师把教学中的困惑与问题提出来，共同交流,展开讨论，探讨解决问题的方法.把自己收集到的教育教学信息资源上传到网上，供大家使用。并且要求每位教师经常上网下载教育教学信息，充分利用网络资源。学校为每位教师建立了专业发展档案，实现了电子化管理。

二、以教师专业发展目标为重点，制定教师专业发展规划

教师是提升教学质量的“第一生产力”，我校全力打造一支思想先进、师德高尚、业务过硬、勤于育人、精于教书、善于创新的教师群体，推出一批学有特长、业有专精、教有特色的优秀教师.充分发挥教师自培基地的作用，实现从基础性培训和学历补偿教育向更新知识，扩大视野，提高创新和实践能力的转变，开展“立足岗位,积淀底蕴，提升内涵，发展自我\的校本培训工作，将教师分成三个层面，确定不同的培训内容，分别实施青年教师“拔萃工程”，中年教师“创新工程”和骨干教师“名师工程”，分层递进，整体发展，彰显特色,使教师从早日成才逐步向专家型、学者型过渡，焕发教师的强大生命力。

三、以提高教师学习培训效率为根本，构建教师专业发展的保障网络系统

学校建立由校长为第一责任人，研修校长、研修主任及各教研组长为一体的教师专业发展领导小组，并由教师专业发展领导小组成员共同考核、测评每个教师的课堂教学质量，反馈信息，提出调整改进意见,促使教师及时发现问题，反思教学行为。如:示范课，研究课，展示课，评优课等,为教师的成长搭台引路，并通过说课、评课、经验交流会，教学研讨会等形式,促进教师的课堂教改和教学质量的提高。教研组的集体备课，案例诊断则是对教材中的重点加以集中剖析、共同研究,以确定最恰当的教学方法。充分发挥教师团队群体智慧,互相启发，集思广益,共同提高分析、判断和教学设计能力。党支部定期开展系列师德教育活动，提升教师稳定而持久的职业动力.工会组织教师进行基本功竞赛,检查个人发展计划实施及教师专业发展档案纪实情况。以教师专业发展领导小组为核心，构成了一个有序高效的校本培训网络，可以说，学校的每一个教育环节都成了教师专业发展的最佳时空。

四、以课题研究为抓手，拓宽教师专业发展途径

教师的专业化成长不是一个简单的过程，需要具有艰苦探索和认真钻研的科学精神。“教师成为研究者”已日渐成为“教师专业化”的同义语.教师成为研究者，意味着教师要转换一种生活方式,从重复性的日常教学生活，转化为反思性、探究性的创造性生活。学校校本培训倡导“行动研究”为重要理论支撑，以“计划－行动－观察－反思－计划……”这一行动研究螺旋式渐进解决实践问题的方式武装教师,引导教师从解决身边的教育教学

2 / 3

实践问题的需要出发，在“行动中研究”，为改善行动而研究，从经验中学习，在反思中成长，通过课题研究来促进自身专业化成长是一条非常有效的途径。

1、开展年组专题研讨活动，以研带思考，以研促提高.

2、在建立班级课题的基础上，深化“班本科研”，力争人人有课题，人人有研究,在科研探索中促进教师专业素质的提高，实现教师的专业发展。

五、以校园文化建设为灵魂,激励教师专业发展主动性

强力型的学校文化，如同强烈的粘合剂,使全体教职工在价值观上达成共识，对学校有强烈的认同感、归属感和责任感。

1、用先进的办学理念凝聚人心.学校结合时代特征，提出“办有灵魂的教育,育有底气的新人\这一新时期办学理念。其核心是教育应该充分体现以“讲民主，尊人格，重人性\为基础的以人为本的思想，以因材施教,因时施教为原则的个性培养原则，以理性与激情有机结合为前提的“人化”非“机械化”的理想，以崇高完善、打造精品为质量意识的发展眼光.教育要培养能与时俱进、富有创造精神，具备因时而化的发展潜质和超前发展的创新能力的优秀人才。理念涵盖教师和学生两个主体，体现了“没有学生的发展，就没有教师的发展，没有教师的提高就不会有学生的提高”,相辅相成，互相促进，学校教育是两个主体同时发展的共同体这一先进思想。这一办学理念与新世纪对教育的要求不谋而合，它着眼于学生综合素质的提高和人的终身发展，体现了人文关怀，符合现代教育的宗旨。目前,这一理念已深入到每一个师生的心中,渗透到了每项工作与活动,每个教师都以这样的理念设计、制定、实施各自的教育教学计划和个人专业发展规划。

2、通过教代会至高无上的主人翁地位温暖人心。教师是学校的主人,教代会的地位至高无上也不是一句空话。教代会代表教师的意志愿望，行使主人的权力，既保障学校中心工作的顺利实施,又监督学校办学过程中每个环节.大到学校发展规划、教学改革，小到教师课间点心发放，每件事由教代会作主,教师心悦诚服，主人翁意识大大得到强化.“与学校发展共荣辱”的主人态度，使教师体验到学校是自己发展的最好空间。

3、以各种校园文化活动为载体激励人心。组织有品位的校园文化活动，既能让教师在活动中实践、感悟学校的办学理念，又能够向教师传递专业发展的迫切信息.许多中青年教师教学上是高手，但除了教学别无它长.活动中有各种特长的教师，纷纷得到学生的青睐，这无疑使无特长教师幡然猛醒：教师的专业内容还应该包括能参与指导学生各种特长活动。

六、以激励机制为导向，加快教师专业发展的步伐

为了促使教师在专业发展的过程不断得到激励，加快专业发展的步伐，迅速提高教师专业发展的整体水平，学校应出台各种奖励条例，最大限度地调动教师专业发展的积极性。 教师的专业发展影响着学校教育发展的步伐，教育的发展影响着社会发展的步伐.教师专业发展的现实意义和对历史所产生的作用都告诉我们要不失时机地把握教师专业发展的机遇，要大胆探索，锐意进取，与时俱进，以教师专业的健康、迅速发展，促进教育的发展，推动社会的发展.

3 / 3