《化学教学论》试题 4
一、对下列说法的合理性做出判断，
在（ ）中填入正确或错误，
（
并在必要时予以文字修正。
1. 化学课程标准采用国家、地方、校本三级管理模式。
） 错误。化学课程标准是由国家教育部门组织制定颁布的，是全国各地中学化学教学的指导性文件。
2. 化学教学评价加强对学生化学学习的质性评价，逐渐淡化量化评价。
错误。新课程形势下教师不再是知识的占有者，而是学生学习的协助者、指导者、咨询
错误。化学新课程中提出质性评价和量化评价相结合的多样化的教学评价方式。 3. 教师是知识的化身，决定着学生学习的内容、进度和方向。
者。
4. 化学教学中的“教为主导”就是教学中学生要按教师的安排和意图进行学习。
错误。 化学教学中倡导教为主导，是要求教师根据学生的实际情况，有目的、有针对性地进行辅导、引导和疏导。
5. 研究性学习是一门选修课，各学校根据实际需要开设。
错误。新课程改革中，研究性学习是一门必修课 6. 化学教学论是随着化学科学的产生而形成、发展的。
错误。化学教学论是化学教育发展到一定阶段的产物，它的产生后与化学学科与化学教 育。 二、应用题
1． pH=6.0 的盐酸用水稀释 100 倍 pH 值是否会变化为
8.0，为什么？试对中学生做出解释。
PH=6.0 的稀盐酸大量用水稀释 （ 100 倍），PH 不会变为 8.0 （4 分）。
由于水的大量存在，谁的
电离程度加剧， H2O
H+ + OH - 由于产生的 H+ 将抑制溶液中
[H+] 的进一步降低，近似溶液的 PH 无限接近于 7.0，而不会降到 8.0。（ 6 分）
2. 这是现行的 A 、B 两本初中化学教材中对于相对原子质量概念的定义。请对这两组化学概念的不同表述方式做一评注。
教材 A
一种碳原子质量的
教材 B
1/12 作为标
相对 原子 质量
以一种碳原子的质量的 1/12 作为基准，其它原 子的质量与这一基准的比值，称为这种原子的 相对原子质量。 附图 :
准，其它原子质量跟它比较所得 的值，就是这种原子的相对原子 质量。
碳原子 氧的相对原子质量 =
碳原子的 1/12 ÷
16
氧原子
~
【参考答案】教材 A 对相对原子质量的表达
科学性，但对初中生而言较难理解，可读性
较差。
教材 B ，对相对原子质量的定义从抽象和复杂中摆脱出来，用图式的方法，使概念具体化，降低了知识学习的难度。
3．某学生在区九年级的三次化学测验的得分均为 85 分，其全区化学测验分数的平均分和标准差分别为 85、5；83、5；80、5。根据这些数据，你认为该学生的学业成绩是否有所进步，
为什么？
z1
85 85 5 85 z3
0 80 5
z2
85 83
5
0.4
1
T1 =10Z1 +50 =50 T3 =10Z3 + 50 =60 三、设计题
T2= 10Z2 +50 =54 (1 分 )
T3>T2>T1 , 说明学生成绩进步提高
1、请设计一学习活动方案，探究水与酒精混合后的现象。
体积变化
温度变化
测量结果
预测结果
测量结果
②实证操作方案
预测结果
⑴ 50ml 水与 50ml 水混合
⑵ 50ml 水与 50ml 酒精混合
⑶ 50ml 酒精与 50ml 水混合 ③选题反思总结
2、按给出的教材内容（ 《溶液的酸碱性》上海教育出版社，初三化学）完成下列要求
:(1) 编
写一节课的教学方案；
(2)设计引入新课的情景片断。 【参考答案】
1 本单元的地位、 作用和前后联系学生的学习基础和发展可能性分析（
（2 分），本单元内容体系的重点、 难点分析 (2 分 ) ， 2 分），本单元的教学目的，任务和要求（ 2 分），本单
（ 2 分）
元的教学策略和主要措施（思路、程序）
前几单元中学生所学的化学用语、物质组成与结构、物质分类、物质的性质与变化、溶
液、金属活动性顺序的运用规律等知识为本单元学习奠定了基础，
所以本单元是前几个单元
学习的继续和总结。 同时通过本单元的学习可以进一步帮助学生更好地理解和学习第十一单
元的知识，使学生对所学的无机物有一个比较完整的认识。
（2 分）
[ 教学目标 ] （ 2 分）
1、识溶液的酸碱性，会用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性；会用
PH 试纸定量地测定
溶液的酸碱度；
2、知道酸碱性溶液对生命活动及作物生长的重要性及其影响；
3、通过指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用； 4、会用溶液酸碱性的知识解释生活中的一些有关现象。
[ 重点难点 ] （ 2 分）
重点： 1. 理解溶液的酸碱性；
2. 掌握几种常用酸碱指示剂的显色情况及操作方法；
3. 了解 pH 与溶液酸碱性的关系 , 初步学会 pH 试纸的使用方法。难
点： pH与溶液酸碱性的关系
[ 单元学情分析 ] （2 分）
学生在前几个单元已初步认识了一些常见酸、
碱的名称、 化学式， 接触了金属氧化物
与酸反应， 酸和盐的反应， 初步认识金属活动性顺序并以此规律来判断金属与酸的反应，
所
以通过本单元的学习， 有利于学生对酸、 碱知识的系统化， 但由于本单元涉及物质种类及名
称较多， 物质的化学式较前几单元复杂，
化学反应方程式及反应类型较多， 这给学生的学习 充分利用好实验来
带来了一定的困难。 教师在备课过程中， 要想方设法帮助学生树立信心，
激发学生学习化学的兴趣。
[ 教学策略 ] （ 2 分）
(完整版)化学教学论试题4及答案.doc
