谈英语教学思辨能力培养模式研究-能力培养论文-管理论文
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摘要:我国高校英语教学经过多次变革后虽已获得长足发展，但是
对于思辨能力培养层面仍缺乏关注。鉴于此，明确思辨能力与其培养的内涵机理，分析英语教学中思辨能力培养模式构建的必要性，论述英语教学中构建思辨能力培养模式面临的困境，并提出构建英语教学思辨能力培养模式的有效策略。 引言
关键词:英语教学;思辨能力;培养模式
近些年，思辨能力培育是我国高等教育创新和改革的热点议题。
英语教学作为高等教育体系的主要构成部分，其教学改革应以思辨能力培养为基准，服务于提升国内高校英语教育质量、教育水平这一目的，构建为国家、社会培育高素质与创新型人才的新型教育格局。明确思辨能力与其培养的内涵机理，探索英语教学中思辨能力培养模式构建的必要性，正确认知现阶段英语教学中构建思辨能力培养模式面临的困境，并以此为基础，提出思辨能力培养模式构建策略，对现阶段身处困境的英语教学有着启示意义。
大多数人将英语教学视作专业性语言技能和技巧的训练，认为其一、思辨能力与其培养的内涵机理
与培养学生思辨能力关联甚少。该认识的产生源自对于思辨能力内涵及英语学科属性认知偏差，清晰掌握英语教学的定位是在英语教学中强化思辨能力培育的重要前提。Criticalthinking是源自西方国家专业术语，指的是建立于标准之上的具备辨别力的判断。并且“thinking”(思考)必须通过既定表现方式加以呈现，否则他人则难以准确理解其具体内容。所以这一词汇不仅涵盖心理活动维度的思考，还包含此种心
理活动的多样化外在表现，例如口头表达、书面表达以及所采取的实践行动等。本研究将其翻译为思辨能力。思辨能力作为理性层次的判断力，其本质上属于再思考，是针对已经生成的思想的修正、回顾与评价。本研究以广义层面定义思想这一词汇，把其视作个体或者他人的理性、智力的必然产物，涵盖论证、信念、假设与理论等。思辨能力的重要性显而易见，因为社会大众需规避只单纯接受事物表面维度价值的思维惰性。培养学生思辨能力是我国高等教育事业发展的根本任务，亦是大学期间学生学习过程中不可缺失的重要内容［1］。现如今，学术界普遍认为学生思辨能力培育具有一定的共性，但不可因此认为其过程属于完全可凭借形式练习、 真实语境便可完成的一般性语言技能训练。思辨能力可培育学生个体认知主动性、责任意识与成熟性，是所有教育工作者的根本责任。
(一)基于教学本质层面，有助于顺利落实完整化英语教学课程要求二、英语教学中思辨能力培养模式构建的必要性
清晰规定，我国大学英语学科具备人文性与工具性。但是因长时间受到应试教育及功利主义影响，我国英语教育普遍重视工具性目标，忽
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