中学生心理咨询记录

学生心理咨询个案记录

基本 情况 姓名 班级 王成文 九年级 性别 男 年龄 16 岁 贾振 辅导时间 2016.11.23 咨询老师 独子。父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。 攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常谈话内容 与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。 咨询问题 怎样和父母和平相处？ 怎样学会正确处理自己的情绪？ 1、填咨询登记表，询问基本情况； 2、儿童做CBCL及CPQ测验，同时向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件； 问题处理 3、确定咨询主题； 4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿； 5、将测验结果反馈父母及孩子，并作出初步问题分析，让父母与孩子理解\为什么会这样\。 基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。过程较完整，有条理。 备注 学生心理咨询个案记录

基本 情况 姓名 孙萌 性别 女 年龄 15岁 贾振 班级 九年级 辅导时间 2016.9.17 咨询老师 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：问题 表现 这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。 通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影分析 诊断 响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家辅导 过程 都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。

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基本 情况 姓名 孟富康 班级 八年级 性别 辅导时间 男 年龄 14岁 贾振 2016.9.7 咨询老师 妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来问题 表现 学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。 分析 诊断 因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。 1、 激励教育，唤起信心。 “师爱是教育的基础”，为了消除小x的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的小x今天坐得真端正！”“我们的小x回答问辅导 过程 题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。 2、树立信心，激起动力。 记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的小x被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了，成绩也有了进步。 辅导 效果 点滴的付出，平等的关爱，让小x渐渐变了：渐渐地他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。 学生心理咨询个案记录

基本 情况 姓名 班级 张宝玉 八年级 性别 男 年龄 14岁 贾振 辅导时间 2016.10.24 咨询老师 该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂问题 课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习表现 用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。 根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规分析 的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，诊断 才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。 和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业辅导 时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行过程 辅导。 辅导 慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。 效果

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基本 情况 姓名 班级 肖猛 九年级 性别 男 年龄 15岁 贾振 辅导时间 2016.10.24 咨询老师 问题 表现 喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境分析 诊断 使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。 （1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 （2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 辅导 （3）多表扬鼓励：全面分析优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。 过程 （4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。 辅导 效果 在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。