英语学科核心素养培养的实现途径
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在强调“深化教育改革，推进素质教育”理念的当今教育界，各学科的课程改革进行的如火如荼，教师的课堂教学与该学科课程标准保持一致是每任课教师的职责，也是国家课程标准的内在要求。国家教育部正式颁发《义务教育英语课程标准》，开始在全国中小学英语课堂推行后，引发了教育界的许多专家、学者和教师对英语课程标准和教学都进行了深入的讨论和研究。 一、对英语学科核心素养的描述
中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫认为，核心素养应该包括认知与非认知两个方面。前者包括学术、知识，后者包括价值观、情感态度等。根据龚亚夫的论述，结合初中英语教学目标，笔者认为初中英语核心素养主要包括英语基础知识、学习技能，学习情感、学习观念、出来品质以及通过英语学习形成的人生价值观等。概言之，初中英语教学既要帮助学生积累英语知识，又要重视培养学生积极的学习态度，增强学生英语学习过程中的情感体验。英语学科核心素养可归纳为：英语学科核心素养四要素：语言能力；学习能力；思维品质；文化品格。简单地说，课文核心知识是指那些适用范围广、自我拓展以及迁移能力强的知识，即被认为是课文重难点的知识。如每一单元学生必须掌握的核心概念、基础知识以及相应原理等。在当下的英语教
学中，部分教师不懂得进行核心知识教学，在课堂上仅仅将知识碎片生硬地拼接在一起传授给学生，让学生云里雾里，摸不透重难点，这无疑不利于学生英语学习。因此，初中英语进行课文核心知识教学迫在眉睫。
二、英语学科核心素养的培养途径
1.教师要注重课本知识与课外延伸阅读与实践的充分结合 教师在讲授课本知识内容的同时，还要注重以课外延伸阅读和实践活动作为课堂教学的补充，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力。教师可以挑选一些与课本知识相关的英语课外阅读书目，让学生分小组地进行阅读和交流，这样一来，既可以为学生之间的相互学习交流提供了机会，同时还可以加深学生之间的情谊，这也符合素质教育的要求。 2.对学生进行思维引领
在对学生英语核心素养的培养过程中，教师需要做好学生的思维引领工作。美国教育家加德纳的多元智能理论认为，人不是只有单一的智能，而是有多种智能，包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、自然智能和个人内在智能等八种。而且各种智能具有等同的重要性，却又不是独立的。在对学生进行思维引领的过程中，教师不仅要关注学生对于知识的理解能力、掌握能力等，还应该关注学生的心情、情感以及综合能力，使学生在学习英语这门学科的过程中，带着一种愉悦的心情进行，不会对英语学习产生厌烦的心理，而学生
在愉悦的心情下学习，学习能力会得到有效提高，有助于学生英语核心素养的提高。
3.英语教师应侧重课文核心词汇教学
初中英语核心词汇是课文核心知识的重要组成部分，是学生进行其他核心知识学习的基础，因此，教师应侧重课文核心词汇教学。初中英语课文包含的知识性内容很多，围绕单元内容设置的词汇集（主题单词、主题词块等）是单元主题的呈现的重要组成部分，特别是一些重点词汇，其支撑着整个课文内容的大致轮廓与主题框架，十分重要。例如，在新目标人教版七年级英语上册 Unit9 My favorite subject is science.的课堂教学中，教师应注重对课文核心词汇的教学。首先，教师应明确本节课的核心句型“My favorite subject is …”。其次，要明晰核心句型中的核心词汇，并基于重点词汇进行教学，指导学生进行单词学习。
4.关注核心知识在语篇衔接中的重要性
初中英语课文中的核心知识主要是以零散的词汇、语法、句型等为主，教师在教学中如果仅仅孤立地对核心知识进行教学，而忽视了其在衔接语篇、谋篇布局中的重要性，那么学生学习核心知识的价值将无法凸显出来。因此，在课文核心知识教学中，教师要有意识地培养学生的语篇理解与表达技能，使其了解核心知识是如何与语篇衔接、表词达意，确保课文语言流畅性的。在“I'm more outgoing than my sister”课堂教学中，教师首先
要明确该单元围绕定计划而展开，包括对计划的时间、地点、人物、事件等进行询问及回答等知识。教师在讲解核心知识时，一定要将其放到具体的语境中去，让学生了解这些知识。在系统学习过这些知识后，教师为了促使学生学以致用，可以让学生根据核心知识创作一篇小文章，以提升学生的创作热情。 英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。素养的培养需要不同层面的努力。在政策层面，可以按照小学、初中、高中制定清晰易懂的标准，同时给予教师可参考、可操作性强的一些教学过程的建议。在教师层面，需要教师认真思考英语学习对学生思维品质培养的重要性，重视在英语教学中培养学生的学习能力和文化品格。需要教师注重自身实力、思维品质和文化意识的提高。
英语学科核心素养培养的实现途径-2019年文档
