高中英语教学中如何进行学法指导
【摘 要】学法指导是指教育者通过一定的途径对
学习者进行学习方法的传授、指导，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，掌握学习规律，获得学习的技能、技巧，形成学习的能力。 【关键词】高中英语；利用教材；学法指导 叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学过程中，重视学法指导，即“教会学生学习”，既是教学的重要组成部分，又是中学英语教学改革的必然要求。因此，作为教师，应改变教学观念，相信学生，敢于放手，更关键还在于摸索出一套好的学习指导方法。 我们应知道，学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、指导，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，掌握学习规律，获得学习的技能、技巧，形成学习的能力。我认为，要做好学法指导，应做到以下几点： 一、分组讨论法 高中生已经具备一定的词汇量，懂得一些词组、句式、语法。那么，最关键的是如何让他们动起来，把他们所学的东西再现、反复，最终记牢。现行的人教版的排版安排非常得体，尤其以Warming up和Speaking为最。例如：Unit 6 (Book Ⅱ)关于未来生活的讨论，我分成四人一组，对课本中的各种现象进行讨论。在黑板上写上：What will schools be like in the future? What subjects will people study? 给同学们几分钟的自由讨论，然后启发说出各自的看法： S1: Schools will be set up on the Internet.students can study at home and use computers to study . S2: We will study social sciences , natural sciences and so on . S4: Schools will be places where learning is fun and easy. S5: ……. 这样说下去，同学们的兴趣越来越高涨。他们会绞尽脑汁去组句子，整个一堂课搞活起来了，学生在讨论活动中还可以互相启发、相
互给提示，有利于课堂活动的质量的提高。 二、课前设题法 让学生养成课前预习的好习惯，这样可以未学先知，对新单词的预习，能提高学生的音标的识读能力，找出和纠正自己错误的发音。在课前预习课文时，不但自己可以尝试用新词造句，还能自己找课文的重点句子，难句，这样一来使课堂教学重点更加明确，更加顺畅，大大提高听课效率。那么，如何去有效的预习，这就要依赖于教师的指导作用。针对要预习的材料，采用不同的方法，如：图表法、对比法、找线索法、设置问题法。 通过预习，学生就对课文有了一个大概的了解，弄清了文章的脉络。从中还找出了重点句和难点句，在听课中做到有的放矢，从容面对每一堂课，这样坚持下去学生在语篇结构上，文章的整体把握上，以及文章中心句的选定上，都会得到锻炼和提高，这对未来做阅读理解题是大有裨益的。 三、归纳法 高中生已具备相当的逻辑思维能力，因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。我们可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，并要求他们找出规律性的东西或共性的东西。 四、对比法 教学中教师除及时点拨，引导学生发现语法规律外，对一些易混的难以掌握的知识点，引导学生进行对照比较，弄清它们的侧重点，加深对知识点的理解。 五、解答说理法 针对一种语言现象，一种自然现象，一个社会热点问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案或合理的解决办法，利用同生们所学的语言知识和语法知识，在大脑中形成英语的思维模式以达到出口成句乃至出口成章。这是培养学生用英语进行思维的一种极佳手段。 六、发散思维法 进行句型和知识点的讲解时，尽量采用灵活多样的讲解方法，让更多的学生参与进来，让学生的思维活动处于活跃而不疲劳的状态。 七、话题作文法 学生们有了对语言信息的组织能力，有了学好英语的强劲动力，就应该把他们课上、课下所练的、所
想的整理到书面上来，形成书面材料。这时，少不了教师在旁的指导，不但可以纠正学生的语病，还提高了他们的语篇组织能力，最终达到口语、写作双提高。例如，在Martin Luther King Jr.的九个问题解决之后，把问题答案化零为整，形成一段话，在课上反复操练之后，即可布置作文练习，加以巩固。 总之，从高一到高二经过两年的学法指导之后，师生之间、同学之间的语言活动形式广泛应用于课堂教学中。他们不但获得语言技能，而且提高了交流的能力。学生们学英语的兴趣高涨，课上表现积极活跃。甚至许多同学能主动运用归纳法，对比法等有效的学习方法来进行有关知识的总结及相似又不同的知识点的比较，使学习更加有效。且约80%学生能创造性地组织课堂教学活动，如自编对话，复述课文，解读课外材料等。 （作者单位：河北省临城县临城中学）
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