大学生思想政治教育中生态观的培育研究
作者：席国锋
来源：《东方教育》2018年第01期
摘要：日前生态形势日益严峻、生态危机愈发严重，对大学生进行生态观教育是对时代的回应，是培养大学生的生态素质、促进其全面发展的必要手段。新的时代下，高校在思想政治教育领域中加强大学生生态观教育，既迎合了生态文明建设的需要，又发展了思想政治教育本身。它在强有力地推进思想政治教育内容发展的同时，创新了思想政治教育方法，丰富了思想政治教育体系。
关键词：思想政治教育；生态观教育；大学生 一、大学生生态观教育的必然性
随着生态问题的出现，生态观教育确立并逐步完善。大学生生态观教育是思想政治教育对生态危机作出的积极回应，是时代对思想政治教育提出的新要求。
第一，是对十八大提出的生态文明建设与五位一体总布局的响应，是思想政治教育体现党和国家的政治意图及政治需要的内在要求。自五位一体总布局被提出后，高校前仆后继地将生态观教育贯彻落实到思想政治教育之中。将生态保护从实践上升到理论的高度，将生态文明教育作为高校思想政治教育的重要组成部分，是时代的价值诉求。在推行生态观教育的过程中，高校要把实际生活、学生原则等融入教学内容和教学方法的改进中，用理论武装人、以实践培育人。
第二，是对大学生环保意识的培养，有助于增强大学生的综合素质。当前，绝大多数大学生对生态危机冷漠甚至无视，高校应不遗余力地强调生态观教育的地位，通过传授生态文明价值，引导大学生树立正确的生态价值观，培育学生的生态情感，养成良好的行为习惯，提升大学生的生态素质，从而促进其全面发展。
第三，是对可持续发展观战略的进一步贯彻落实。不置可否，改革开放极大地解放发展了生产力，但是我國的发展是建立在粗放型经济体系之上，是以牺牲生态环境为代价。经济发展不能只看重GDP，更要注重协调经济增长与环境资源消耗之间的关系。通过生态教育，让大学生形成与科学发展观、可持续发展战略思想相一致的价值观念、思维方式及生活行为方式，让大学生为我国经济的健康绿色发展出谋划策。 二、大学生生态观教育现状调研与统计分析 （一）关于调研的相关说明
课题组此次共采取了五种调研方式，包括现场纸质问卷调查、网上问卷调查、学生集体座谈、个别学生深度交谈、学生工作相关者访谈。其中纸质问卷调查380份，现场发放、现场回收，网上调查问卷60份，以邮件、微信、QQ发放和回收，合计分发问卷440份，收回问卷426份，有效问卷415份，从中取370份进行抽样分析。对学生工作相关者的访谈对象包括三所高校的学工处工作人员、本科生辅导员、本科生学业导师、专业任课教师、校学生会干部、图书管理员、学生家长等共计20余人。 （二）江苏大学生态文明观教育现状
1、江苏大学开设了与生态文明相关的思想政治理论课。随着生态文明建设目标的推进，教育界开始高度关注生态文明，表现在生态文明的相关内容被写入高校思想政治理论课的教材之中，并且高校开设了与生态文明相关的思想政治理论课程，如《思想道德修养与法律基础》的法律篇，涉及到了《环境保护法》；《马克思主义基本原理概论》的实践章节讲到了人与自然的关系以义及自然规律的客观必然性；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》2015年修订版的第八章中国特色社会主义总布局的第五节讲到了\树立生态文明理念\，即\面对资源日益紧缺、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念\。
2、江苏大学思想政治理论课教师重视对生态环保内容的讲解。思想政治理论课教师是党和国家的理论和方针政策的主要宣传者，必然要根据党中央的要求，把生态文明相关内容纳入课堂教学。比如《思想道德与法律基础》这门课程中涉及的《环境保护法》就是高校大学生学习重点，也是大学生提高生态法治素养的必备内容。90%多的政治理论课教师在授课中都重视生态环保内容的讲解，只有不到10%的教师不是很注重生态环保知识的灌输和教育。这是高校教师具备生态文明知识和具有高尚生态文明素养的集中体现，也是生态文明建设目标得以推进的关键环节。
3、江苏大学学生比较关心生态环境保护问题。95%的大学生都在关心生态环境保护问题，其中有接近50%的大学生对环境保护持有比较关必的态度，将近3%的大学生对生态环境保护持有不关心、或是漠然的态度。高校大学生作为中国特色社会主义建设的接班人必然要以国家的发展战略目标为己任，不断地增强自己的生态文明意识，培养自己的生态文明理念，提高参与生态文明建设的能力。
（三）江苏大学学生生态观教育存在的问题
1、江苏大学生态文明观教育的站位不高。高校思想政治教育位于思想政治观念传播的最前沿，理应站在国家战略的高度，担任起生态文明观教育的重任。通过深入高校课堂问卷调查和访谈了解到髙校思想政治教育对生态文明建设，有相关的宣传和教育的内容。但是，总体来说，对大学生生态文明观教育站位不高。
2、江苏大学缺乏生态文明观教育的专业课程设置。虽然调查结果中反映出各高校都有开设生态文明观教育的相关课程，但是经过访谈发现，江苏大学缺乏生态文明观教育的专业课程设置。具体表现在为江苏大学生态文明观教育的课程性质为校级公选课，而非专业必修课。 3、江苏大学生态文明观教育的内容有待完善。为了更加详细地了解髙校生态文明观教育的内容，课题组以访谈的形式对问卷进行了补充。通过访谈了解到江苏大学生态文明观教育的内容设置状况，目前开设的相关生态文明的人文素质选修课程，涉及的内容比较少，知识不够系统全面。
三、大学生思想政治教育中生态危机的解决措施
1、借用网络媒体进行生态观教育。教育资源本身形式多样，声形并茂，网络载体的运用可以突破传统载体的局限性，充分发挥各种形式资源的优势，极具吸引力。高校可以通过开设专题网站，将生态信息以特色板块的形式发布并更新，以文字、图表、视频等对大学生进行生态环境危机教育。
2、建立健全生态观教育效果的反馈机制和考察机制。建立加强生态文明教育效果的反馈调节机制一方面可以及时了解路径选择的正确与否，另一方面又可以根据反馈得来的信息进行及时的调整，使其朝着更有利于生态文明教育发展的道路前进。
3、通过各系统合力来优化生态观教育。优化生态观教育，首当其冲的是优化生态环境系统，简而言之就是要使得各系统协调运作，发挥出系统合力的生态教育效果，给大学生生态观教育提供和谐、稳定的生态环境。 参考文献：
[1]惠保德. 高校思想政治教育中生态文明理念的培植[J]. 中州大学学报，2011（3）：90-92. [2]曹加杰，阮宏华，杨宝莲. 关于大学生生态教育的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2014（8）：75-77.
[3]张晓琼. 网络教育视域中的高中生态文明思想政治教育研究[D].2015，5. [4]孟露. 大学生思想政治教育中的生态观教育研究[D].2012，4.
基金项目：2017年江苏省大学生实践创新训练计划校级项目“大学生思想政治教育中生态观的培育研究——以江苏大学为例”（项目编号：201710299351W）。
大学生思想政治教育中生态观的培育研究
