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夸张有趣的脸
一、说教材
1．各位评委老师上午好！我今天说课的内容选自苏少版的美术教材七年级下册第3课——《夸张有趣的脸》。“漫画”因其简单夸张的造型，幽默风趣的风格，言简意赅的表达，成为孩子们喜闻乐见的一种绘画形式。本课的学习内容是漫画的多种表现形式之一：肖像漫画，指用简练、大胆、夸张的笔法，风趣幽默的表现人物形象的一种绘画方法。因绝大多数学生对漫画都很感兴趣，再加上七年级学生已有一定的观察概括描绘能力，此时开设肖像漫画课非常合宜。 我在本教材的平台上增加了一个载体——名片。学生虽然对漫画很感兴趣，但平时大多仅限于临摹与欣赏，肖像漫画的创作有一定的难度，我请学生以自己的肖像漫画为特色，为自己设计个性名片，能大大提高学生兴趣。并能使艺术与实用相结合，引导学生感受艺术与生活的关系。
2．根据新课标精神，从本教材的编写意图和学生的实际出发，结合平时的教学实践，我制定以下教学目标：
（1）知识目标：让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握肖像漫画的基本表现手法，认识漫画的本质。
（2）能力目标：通过本课教学，培养学生对生活的观察能力、想象能力、创新思维能力。
（3）情感目标：通过欣赏、评述、体验，培养学生的审美情操、创新精神以及笑对人生的生活态度。
3．根据以上教学目标和学生已有的知识水平，我确定本课的教学重点和难点是肖像漫画的变形与夸张。因为变形与夸张是漫画的特色，但学生年龄尚小，较少漫画创作经验，容易把肖像漫画画成写生稿，不敢或不知如何大胆夸张与变形。
4．课前准备
教师：自画漫画名片多张；多媒体课件；空白名片纸
学生：镜子或自己的生活照；绘图铅笔、彩色铅笔、橡皮等基本绘图工具
二、说教法：
根据教材的内容和学生的年龄特点，我采用的教法主要有设疑引思法、自主讨论法、多媒体辅助教学法等。这些教学方法我自始至终围绕美术进行，以“审美”为核心，突出美术学科的特点，鼓励学生发表独特的感受和见解。
三、说学法
本课我教给学生学习肖像漫画的方法是：感知——比较——学习——表现。 因为美术是视觉的艺术，情感的艺术，首先让学生通过对肖像漫画的感知，再在笑声中对比欣赏，讨论评述，能让学生较快地学习并领悟肖像漫画的技巧与特点，并能运用到创作中来。
四、说教学过程
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良好的教学设想，必须通过教学实践来实现。根据教材内容与学生的实际情况，我是这样安排教学过程的：
名片猜画、设趣导入（认识肖像漫画）→欣赏评述、讨论分析（了解肖像漫画）→掌握方法、创意无穷（学习漫画创作）→尝试绘制、交流评价（进行漫画创作） 具体过程是：
(一)、名片猜画、设趣导入（认识肖像漫画）
1. 学生分组围坐。课前，每组同学分发一张有我漫画像的名片，引起学生
兴趣。
2. 伴随着诙谐幽默的旋律，我作开场白：同学们，刚刚我送给各位的名片，你们喜欢吗？这张名片可是我以前的学生精心为我设计的哦，大家有没有发现，它与你们平时所见到的名片有何不同？［设疑导入，引导学生发现名片中所用的漫画元素］。名片是交际的门面，在名片上加上人物的漫画肖像，可以加深人们的记忆。又因为漫画特有的幽默风趣的特性，能使名片与众不同，更有品味。我相信，很多年以后的某一天，你们从抽屉里又翻出我这张名片，一定还会想起我的模样，甚至会想起我们这一节有趣的课。
3．现在，我请大家来欣赏一些名片，这些名片的主人名字我已特意遮去，我会以很快的速度播放一遍，然后请大家说一说，它们都是谁的名片。［用多媒体快速展示一系列名片，名片上各有一名人漫像（体育明星、影视明星等等），但名字缺省，引导学生进入预定情境。此环节学生非常感兴趣，争先恐后回答。］ 4. 提问，为什么大家只是匆匆一眼，就知道这些名片是谁的？学生答：因为上面画有明星的漫画像。为什么大家一边看一边乐？因为这些漫画画得非常像，而且夸张变形得很有趣。我进行总结：这就是漫画的魅力所在。
过渡语：同学们，我们欣赏了一系列的独特的明星名片，肯定也想为自己打造一张这样的个性名片吧？今天，我们就来学习怎样以漫画的形式，给自己设计名片。
(二)、欣赏评述、讨论分析（了解肖像漫画）
1．同学们已看到了老师的名片。其实，最初的时候，老师的名片是这样的［出示写生稿老师肖像］，请同学们看一看，想一想，这两张画稿，有什么区别？［学生能从中发现写生与漫画的不同］。
2．提问：这两张画，哪一张给人感觉更生动？更有趣？［以老师形象作为示范，学生会更感兴趣。老师的漫画像，能拉近师生之间的距离。］。
3．请学生仔细观察老师，说一说老师有什么特点，［老师戴眼镜，眼睛与嘴都比较小。］看一看老师这张漫画是怎样画的？［突出了眼镜，夸张了眼睛与嘴巴的小，发型与工作特性也表现出来了］。提问：写生稿是否也抓住了老师的特征？［学生答：是的］。我指出，漫画是在抓住人物特征的基础上，加以夸张变形，显得更幽默有趣。
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通过这一阶段的学习，学生已基本了解了肖像漫画的特点，在以后的习作中，他们会努力观察描绘对象，并力图在写生的基础上夸张变形。 (三)、掌握方法、创意无穷（学习漫画创作）
1、 现在，我请同学们欣赏一些以前学生创作的漫画。［多媒体对比展示学生照片与漫画肖像。］请学生说一说，照片与肖像漫画有什么不同；漫画夸张了什么，保留了什么。问，这些漫画像画得好不好？为什么？［抓住了学生脸型、五官、爱好等特点］
2、给出一些资料，比如脸型、眉毛、眼睛、嘴巴等等不同漫画表现手段，请学生试着对照选择，同时通过镜子或照片观察自己，并在自备纸上尝试，把自己相对应的五官形式画在一起。提问：是不是把脸型、五官拼凑起来，画出来的漫画就一定很像自己了呢？与学生共同讨论得出结论：不一定，组合成形后，要针对具体对象不断修改，最后确认。
3、简单讲述道具的使用能更进一步表达学生个性特征，如老师漫画像中的画笔，学生习作中的篮球等。
这一阶段的学习，以学生的同龄人的漫画像为例，更切合学生心理，活跃了课堂气氛，进一步提高学生兴趣，拓展学生思维。学生通过观察、体验、比较、讨论，不仅进一步了解了写生与漫画的不同，而且学会了怎样进行夸张变形。
接下来，我们可以试一试，为自己绘制一张漫画名片。 (四)、尝试绘制、交流评价（尝试漫画创作）
1、每位学生分发名片纸一张。作业完成得较快较好的同学，可多给一张，此学生可以为同桌或其他同学再设计一张名片［针对不同层次的学生，设定不同的要求］
2、请学生先大体设计一下名片格局，安排好绘画区域，再在自备纸上修改或重画自己的漫画像草图，并最终绘制到名片纸上。如画得不像，或夸张变形得不够，可请同学帮忙寻找原因。［为免学生把过多精力放在名片上，我前面出示的各种名片都设计得相对简单。］
3、提示学生可以根据自己特长，自由选择用线描或色彩形式绘制肖像漫画。 4、我巡回指导，遇优秀作品大声赞美，并表示愿意与同学们交换名片，以利以后多多交流。学生把设计完成的名片交给我，我双手接过，表示一定珍藏。我也双手递过名片，以作交换。［潜移默化中教给学生社交礼仪，使学生懂得尊重他人。］
5、下课前五分钟，在实物投影仪上展示学生优秀作业，并请作者自我评价。［当然，第一次学漫画，不能要求太高，本阶段用激情带动技能，不强调技能，随着学生程度的提高，我将不断调节技能要求。］
(五)、课堂总结：
同学们通过仔细地观察，大胆地夸张，认真地描绘，完成的名片真的都很棒。希望我们的生活充满欢声笑语，希望大家都能爱上漫画，不断地创作漫画。下一节课，我们继续学习漫画的其他形式。
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苏少初中美术七年级下册夸张有趣的脸说课稿
