2、游戏下面，我们来进行一次竞赛，看哪个组在浮上来的橡皮泥小船上放的硬币最多！
（三）学生比赛。
1、汇报你们在橡皮泥上放了多少枚硬币？为什么同样大的橡皮泥造成的船装的硬币都不一样多呢？
2、学生小结：装硬币的多少与小船空间大小有关，小船空间越大，载重量越大，装的硬币就越多。
多媒体展示大的轮船，引导欣赏。 将设计的小船画在活动记录上。 借助漂浮物使橡皮泥浮上来。
质疑：除了改变形状使橡皮泥浮上来，你还有什么方法使橡皮泥浮起来呢？ 小组内讨论交流：
3、汇报交流：
4、各小组根据自己的方法领取材料，组织探究实验。 5、展示实验结果，组间相互参观交流体会，使组间能掌握更多的方法。
6、交流、反馈探究结果，师生小结：借助漂浮物可以使橡皮泥浮上来。
7、多媒体展示借助漂浮物使物体浮在水面上的应用。 （四）玩小潜艇，研究沉浮的道理。
1、提问：有什么东西既能浮在水面上又能沉入水底？ 2、你见过潜水艇吗？知道有关潜水艇的哪些事情？能给大伙说说吗？
3、潜水艇真的又能上浮，又能下沉吗？想亲自驾驶一艘潜水艇吗？
4、学生做潜艇上浮、下沉实验并讨论是什么原因。
5、汇报小结：把潜艇灌满水，潜艇变重了就会下沉；抽掉水，里面进入了空气，潜艇变轻，就上浮。（板书：改变自身重量）
（五）指导学生探究下沉物体上浮的方法——加入盐或糖等
1、故事激趣：教师讲述死海淹不死人的故事。是谁救了他们？你们想不想揭开其中的秘密？
2、创设情景：昨天，我请朋友从死海为每一位小朋友带回来一杯那神气的“水”，就是刚才我放橡皮泥的这一杯，从表面看你能看出死海的水与普通的水有什么不同吗？
3、观察与感受
（1）将一大一小两个土豆分别放进不同的两杯水中，你们看现在有什么现象发生？（土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。）
（2）其中的秘密在哪呢？
（3）交流并猜测原因（如果学生提出是大小的原因，就交换试一下，从而明确和土豆的大小无关）
（4）到底是什么原因呢？来吧！大家用舌头尝一尝就知道了。（它是咸的！）
（5）你受到怎样的启发？ （6）学生谈想法
4、你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水”？引导制做“死海之水”。（将土豆放在烧杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入盐，不断的搅拌，直到土豆浮在水面上。）
5、学生制作“死海之水”并放入土豆验证。
6、小结：通过刚才的活动，你们获得了哪些知识？（向水中加入大量的盐，也可以使沉在水底的物体浮起来。）
（六）拓展延伸。
（1）如果在水中加入其他物质，土豆也能浮上来吗？（学生也可能自己想到，由他们自己提出假设当然最理想了）
（2）学生设想
（3）鼓励课后继续探究下去 板书设计： 改变形状
借助漂浮物改变自身重量、 水里加盐 使在水里的物体浮起来。
第四单元 关心天气 1、今天天气怎么样
教学要求：
1、能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。 2、能够设计富有个性的符号记录天气情况。
3、能够了解气象工作者的天气预报工作。 认识一些常见的气象符号。 知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、风力、降水量、气压等)。
4、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。 教学重点； 了解有关天气的符号。 教学难点 设计富有个性的天气符号。 教学设计：一、导入
问；今天的天气又是怎样的呢？（凉） 又问：哪今天的气温是多少度呢？你估计一下。
二、要知道比较准确的温度该怎么办呢？（测温度） 观看室外思考，测一测 。
（一）、认识温度计
1、出示一温度表模型，让学生观察它的基本结构。 2、简介温度表的使用、刻度的读与写。 3、练习温度的读法与写温度。 观察 练习读与写 （二）测室内的温度
1、问：今天的温度究竟是多少度呢？ 2、分组测一测室内不同位置的温度， 3、小组汇报。比较大小一样的吗？。
4、讨论：为什么有不一样的温度？ 思考 测室内温度 讨论 （三）测室外的温度 1、分小组进行活动
a、阳光组 b、阴凉组 c、地面组 d、草地组…… 2、填写有关数据。 小组测温活动 填一填 三、小结
1、各小组进行汇报，比较，看有什么新的发现没有？ 2、 讨论：为什么室外也有不一样的温度？与刚才估计的有出入吗？ 汇报 交流 讨论 。
四、课后延伸
继续观察一天中的气温有什么变化规律。 课后活动。
2、 气温有多高
教学目的：
1、能够正确地看、读、写温度。
2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。 3、能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。 教学重点：懂得看、读、写温度的正确方法。 教学难点：不同环境下气温是有差异的。 教学准备：
1． 学生测量气温用的寒暑表、寒暑表模型。 2．寒暑表、记录气温用的纸笔。 教学步骤：：一、导入
1．教师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小气象员，做一个气象汇报。（指名汇报）
4、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。
2．你们知道我们是怎样测出气温的吗？利用什么工具？（学生回答，教师根据学生回答出示温度表、温度计。）
3．看到温度表你想到了什么？（里面装的什么液体？怎样读？为什么叫摄氏度？）（指名说。）教师介绍温度表（寒暑表）。
4．同座位互相说一说温度表的读法， 5．你还见过哪些测量温度的仪器，能介绍吗？ 二 新课，指导学生读、写气温的方法。 1、教师说明温度计使用要求。
（1）使用温度表测量，手轻轻地握住两边。
（2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。 提问：为什么要平视？仰视结果会怎样？俯看结果会怎样？（仰视结果偏大，俯看结果偏小，所以要平视。）可借助图示演示。
2、教师组织小小组讨论在测量气温时有什么要注意的地方？（如：在时间相同时测量，在人少、通风处测量，等液面完全静止在读数……）
3、教师布置测量要求。
测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温，同座位两个人，一个同学测量，一个同学记录。 测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题。
4、开始测量，15分钟。教师巡视指导。
5、教师组织全班交流 比较测得的结果你有哪些发现？ （如：背阴处比阳光下的温度低，教室里的温度比阳光下的温度低，……） 为什么会有你发现的结论产生？
6、教科书第41页的“交流”，全班集体讨论。（这一部分要提前一天让每组进行测量，可以是每节课后进行测量）从图中看一天内气温变化发现了什么？（如：中午13：00～14：00气温最高，早上6：00和傍晚18：00气温基本相同，……）
1、指导学生测量气温的方法。
2、学生通过交流，了解白天气温变化的规律。
苏教版小学科学三年级下册全册教案
