教学设计
教学主题 一、教材分析
本节从细胞核--染色体--DNA--基因四个层次描述了遗传物质的结构、成分、作用。教材通过观察与思考归纳出：细胞核是遗传信息控制中心。又描述了染色体、DNA、基因的位置关系和数量关系，说明DNA是主要的遗传物质。 二、学生分析
通过对前三章的学习，学生基本掌握了生物的生殖和发育的知识，在学习和生活过程中也会关注到每种生物的子代都与它们的亲代非常相似，但也存在一些差异。学生平时也经常在媒体报道中接触到染色体、DNA、基因等名词，对此也非常感兴趣。 三、教学目标，教学重难点
1.明确细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.通过对伞藻实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心。 3.尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
重点：1.细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2.细胞核，染色体，DNA，基因之间的关系。
难点：1DNA是主要的遗传物质。2，细胞核，染色体，DNA，基因之间的关系。 四、教学环境
遗传的物质基础
√简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路
1．在导入阶段，通过多媒体播放视频，激发学生学习的兴趣，主动利用技术解决问题。 2．在合作交流探究中，通过多媒体动画的播放，PPT课件的展示，学生亲自模拟实验，让
学生通过自主学习掌握本课内容。
3．在课堂总结、评价中，通过实物投影展示课堂练习的答案，对学生进行总结评价。
六、教学流程设计
教学环节
教师活动
通过播放视频短片：动物的各种行为，思考：动物的这些行为是由什么决定的？ 通过“小小游戏“环节，让
新课导入
学生帮助明星找到他们的父亲。
通过例举生活中的相关俗语（众瓜得瓜，种豆得豆。龙生龙凤生凤，天生老鼠会打洞），说明遗传在自然界中是普遍存在的现象。提问：控制遗传的物质是什
探究学习，提出疑问 么？遗传物质位于那里？帮助学生回忆探究的 一般
学生通过预习很容易回答出是遗传物质。 提出问题：遗传物质在哪里？ 作出假设：遗传
多媒体展示：
学生活动 学生通过观看视频，结合自身生
视频播放导入，引
活感受，带着问
出新知识遗传的现
题进入课堂。帮
象。然后通过多媒
助各位明星寻找
体展示“寻找亲人
父亲，说出自己
“游戏，引出遗传
快速找到的原
的概念。
因，初步体会遗传的概念。
信息技术支持（资源、方法、手段等）
过程（提出问题，作出假设，物质位于细胞核制订计划，实施计划，得初结论，表达交流）引导学生进行探究。
里。
知识点一：细胞核是遗传的控制中心
根据做出的假设，应该如何制定合适的计划？ 让学生以小组为单位结合教材93
学生通过观察讨
页资料来完成此问题。鼓励
论交流，归纳出：学生大胆推测。
细胞核是遗传的
展示多媒体课件动画：
控制中心。
1. 伞藻的嫁接实验
以小组为单位讨
问题：1.伞帽的形状是由哪
论，并制定相应
部分控制的？
的实施计划。
2.假根与其他部分的根本
合作交流，小组讨论 一小组组长在讲
区别是什么？
台上说出自己小
到此我们能够得出结论，但
组的大胆预测
是根据探究实验的最后一
学生以小组为单
环节表达交流。老师提出问
位开始利用老师
题：伞帽的形状究竟是和假
事先准备的实验
根里的细胞核有关还是和
材料模拟细胞核
少量的、细胞质以及细胞膜
移植实验。
有关哪？引出细胞核移植实验。通过上述两个试验得出结论：遗传物质位于细胞核中，细胞核是遗传的控制中心。
知识点二：DNA是主要的遗传物质
课件展示：
学生通过观察和小组讨论得出：染色体的排列规
模型展示；课件展示； 投影； flash动画； 多媒体课件展示;
律和DNA的组成 播放视频噬菌体侵
1.显微镜下雌雄果蝇体细胞内4对染色体的形状和排列情况。播放噬菌体侵染细菌的实验。 2.展示DNA模型 知识点三：
展示细胞核、染色体、DNA、基因的位置关系图，学生填充并描述四者之间的关系。 本课小结和随堂反馈
七、教学特色
学生画出四者的关系
染细菌的实验 投影展示
根据所学知识，巩固练习。 学生回答 PPT展示
1、 问题导入活跃了课堂气氛，创设了引人入胜的问题情境。
2、通过各种各样的图片呈现，吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，使学生单位时间内快乐地接受更多的知识。
3、观察形象丰富的多媒体图像，更容易引起学生的共鸣，容易在学生头脑中形成更牢固、更形象的记忆。
学情分析
通过对前三章的学习，学生基本掌握了生物的生殖和发育的知识，在学习和生活过程中也会关注到每一种生物的子代都与它们的亲代非常相似，但也存在着或多或少的差异。同时，由于现代生物科技成果日益融入公众生活，学生平时也经常在媒体报道中接触到染色体，DNA，基因等生物学名词，而且对这部分内容非常感兴趣，愿意了解和探索这些知识。但是《遗产的物质基础》牵扯到的名词术语较多，而初二年级的学生还没有相应的化学知识，对理解染色体，DNA,基因等有机大分子有困难，教师也不易讲清。所以在这堂课中，我要充分把握学生的好奇心理和强烈的求知欲，调动学生的学习积极性。按照学生的认知规律，设计如下教学思路：遗传现象---遗传的概念------遗传的控制中心---主要的遗传物质---遗传
物质的组成和结构特点，从宏观到微观，从现象到本质，展开本节课的学习。
效果分析
1．注重了本节教学内容与前后知识的联系，充分运用学生的已有知识加深对新知的理解和掌握。
2．注重了现代教学手段和传统的直观教具的合理使用，通过图片、文字、声音、模型等多种形式刺激学生的各种感官，充分调动学生的观察、思考、猜测、探究的欲望，达到优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的效果。
3．兴趣是最好的老师，从新课的导入，知识的传授，到跟踪练习、达标检测，都注重激发学生兴趣，通过联系学生熟知的现实问题和生命现象，激活学生的思维，在不知不觉中运用所学知识解决实际问题，实现了知识传授和能力培养的有机结合。
4．对本节课的教学设计力求强调并发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的生物学素养。
初中生物_遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思
