班主任队伍建设经验材料：走班主任队伍专业化之路
我们××*一中位于城乡结合地带，是一所拥有50个教学班，3000余名学生的农村普通高中。学校条件较差，学生底子较薄，教育与管理难度都较大。以前，我们偏重于把关教师队伍的建设，对班主任队伍建设没有引起足够的重视，一手硬，一手软，学校工作起色不大。事实证明，“教师差只差一科，班主任差却会差一窝。”班主任队伍建设是学校工作的重中之重。近几年来，我们把班主任队伍建设作为一项关键的工作、一项系统工程来研究，来落实，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培训、管理和使用，闯出了一条班主任队伍专业化之路，开辟了学校工作新天地，学校工作稳步前进，教学质量直线上升，北大清华生连年不断。下面就班主任队伍专业化，我谈几点具体作法。 一、班主任配备独立，持证上岗 班主任配备独立，就是从班主任工作需要角度出发配备班主任，与任课教师配备分开进行，不受其影响。我们是从如下几方面来搞好班主任配备的。
1、创建独立的任职资格体系。班主任资格认证是班主任职业专业化的基本特征。以前，只要是教师就能当班主任，现在当班主任，必须作为一项与教学一样的主体事业来追求，必须获得班主任资格证书。班主任资格证书有四种：见习班主任证、初级班主任证、中级班主任证和高级班主任证。我们主要从工作经历、工作态度、理论考试、实践能力、受学生欢迎程度、管理实绩等六个方面考核定证。不同证书有不同的标准后定性给出见习、初级、中级、高级四个等级并颁发证书，持证方可上岗。采用这样的方式，确保了班主任在培训后理论水平有较大的提高。
2、实践培训注重能力。班集体建设与管理是一项极其复杂、专业性很强的工作，不仅需要先进的教育观念的“先导”作用和班主任人格力量的支撑，而且更需要班主任的教育智慧和专业能力。因此见习班主任等要求晋级的，每年还必须参加实践培训。实践培训做到“三定”。（1）定帮带。政教处根据班主任实际情况，联系并确定帮带对象，订立帮带合同，必须是高级班主任方能成为帮带老师。坚持以老带新，以高带低，有利于班主任整体水平的提高。（2）定专题。政教处确定实践培训的专题，如主题班会设计、后进生教育转化等专题，见习班主任等拜师学艺，亲自看，跟着学，培养他们组织和管理班集体的能力、规划班级发展的能力、转化后进生的能力、与家长和任课教师沟通的能力、组织开展多种活动的能力、研究班级管理的能力等。（3）定考核。由帮带班主任给出被帮带班主任的成绩并说明基本情况。政教处根据帮带班主任的意见，参照平时的督查情况，给出被帮带班主任的评定等级。 三、班主任管理定制，专岗专职
班主任队伍专业化的前提和基础是管理要有专门的机制和制度，专人专岗只有尽了专职，才能做好班主任工作这一专事。我们学校管理班主任，有专职的管理网络，有健全的工作机制，有完善的评价体系。这样一来，我们的德育工作“事事有人管，人人有事管”。 1、有专职的管理网络
我校对班主任的管理主要有三条线：一条是政教处到班主任，主要负责对班主任的职责制定、培训指导、目标管理与考核评比；一条是年级组到班主任，主要负责年级组内班主任的日常管理、例会讲评、协助考核；还一条是班主任工作研究一中分会（教科室）到班主任，负责班主任培训与工作研讨，指导班主任撰写德育论文。三线以政教一线为核心，各司其职，齐抓共管。
2、有健全的管理机制
一是“年级分治，班级包干”制。年级内的学生管理、班主任管理，年级主任是第一责任人。班级各项工作班主任包干负责，为第一责任人。这一制度明确了管理职责，分解了学校管理任务，减轻了学校管理难度，效果好。为进一步调动年级主任积极性，加大年级管理
班主任的力度，我校三个年级主任升为处室副主任，为行政人员。这样，直接管理班主任的年级主任有了更多的发言权，班主任工作更易落到实处。
二是行政下组制。我校行政领导下到年级，每个年级有一名校级领导主管，一名主任主抓。行政领导参加每周一次的年级班主任例会，指导班主任开展工作，还要找年级内班主任谈话，个别指导，使工作能按质、按量、按时完成。同时我校改行政值周制为值日制，即：每天由一位行政、一位教务人员和一位政教人员挂牌值日，实行一日全程管理，掌握年级、班级的第一手材料，及时通报和落实。各年级组每天派出一二名班主任值日，加大空档时间的管理，并将情况及时通报到班级。这样一来，既能管理到位，又为班主任提供了第一手材料，也减轻了班主任的负担。
三是“日查周结月评年奖”制。政教处将逐日督查的情况通过黑板或书面文字通报反馈给班主任；学校领导参加各年级的周例会，小结、讲评、布置工作；每月召开一次全体班主任参加的讲评会，总结一月的情况，布置下月工作，进行方法指导，工作培训；到年末，学校考核评比、奖励优秀班主任。将过程管理与终结管理相结合，有利于及时发现问题，整改问题，确保工作顺利开展。 四是典型现场解剖制。抓好典型解剖和个案分析能较快地提高班主任工作水平。我们的做法是坚持典型现场解剖制。如：组织班主任观摩成功的主题班会，看完后，马上评议，找出成功的原因，总结开好主题班会的方法与技巧。又如：行政值日时发现某个班自习课纪律差，把班主任请来一起现场分析，该采取什么措施治理自习课纪律，而不是让班主任只临时管一下，不解决根本问题。这种解剖个案的办法，能刺激班主任思考管理方法与艺术，是一种较快提高班主任实际带班能力的好办法。 五是应急工作预案制。作为专业化的管理，应考虑周全、科学。在发生火灾、食物中毒，群体斗殴等偶发、应急事件后如何处理，我校建立了应急预案。例如，学校如果发生了群体斗殴事件，学校安全信息员会立即报告，政教处作为信息中心马上调度，班主任会在第一时间赶到，将伤者送往医院。学校、家庭、社会联动反应，迅即妥善处理。 3、有完善的评价体系
一是细化班主任工作目标。目标细化为：安全教育、班风学风、纪律与卫生、日常管理、思想教育、后进生转化、个性与特长培训等方面。二是目标量化考核：通过行政值日、政教值日，找学生座谈问卷，与老师交流等方式，广泛听取教师、学生及家长意见，进行多方面考核，按月考核结果发放月津贴。
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