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小学体育课堂教学中践行社会主义核心价值观的三点思考
作者：蔡绪光
来源：《中国学校体育》2017年第07期
从教育的角度来看，核心价值观的培育，其实质是以人为本，以育人为根本方向和任务。作为一名在第一线的体育教师，更应积极响应国家教育方针和政策，以体育教学为载体，以育体育人为宗旨，努力践行社会主义核心价值观。 一、教师是践行核心价值观的关键
对于尚未成年，没有自我价值判断、取向的小学生而言，教育者的一言一行，很容易被他们效仿。正因如此，教育系统、学校在每年的寒暑假时，会专门为教师开设一门课程——师德研修课。目的就是不断地提醒教师：身为人师的道德楷模，要做到不忘初心，终身修炼，潜心教育，不能被社会上的不良价值取向所影响。体育教师，在学校中往往是正直、阳光、肯吃苦、不计较、讲究团队精神、注重团队荣誉的代言人，在践行社会主义核心价值观上，有着得天独厚的优势，能直接影响到学生的核心价值取向。 二、教材是践行核心价值观的载体
体育课程的价值不仅仅在于传授运动技能、增强学生体能，更多地是在身体练习活动、游戏比赛中，提高与人沟通交往的能力，提升体育道德、意志品质等。
在体育课堂教学中，游戏与比赛是最受学生欢迎，也是使用最多的内容，体育课堂是培育学生公正公平规则意识最直接的场所。如，在各种奔跑类的比赛中，教师制订了“必须在起跑线后，听到信号或接到接力物后才能跑出”等具体规则，就必须自始至终地执行，将违规行为扼杀在练习或开始阶段。同时，对违规行为作出严格的惩戒（如，加时若干秒，让违规的个人或团队得不到利益等），在不断强化后，学生才能真正做到遵守规则，公平竞争，这是体育的本色与底线——公正！
新课程改革以后，体育教材内容的选择有了一定的开放空间，学校、教师可以根据当地实际，在达到课程目标的前提下，自主选择、改编教材内容。在遵循教育教学规律，明确教学任务、目标和原则后，教师可以通过调查、分析学生的兴趣爱好，在制订学年教学计划时，在选择教材内容时，根据各班的调查结果，设计有针对性的教学内容。如，笔者在每学期期末考核课时，都会留出1～2个课时，引导学生进行自我评价，同时，要求他们梳理、统计自己的学习成果，提出下一阶段的“学习期望”，指导他们根据学校的场地、器材、安全等方面，提出自己希望学习和掌握的项目。这种“民主、平等”的学习氛围，学生的“自由”思想得以激发，提出了很多合理的建议，诸如“我想学特别的本领，如，爬杆、踩高跷……”“老师，我希望每节体
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