（2016---2017第一学期）
执教者：xxxx 2016年9月
第一课：中学生常见的心理挫折 教学目的：
1．通过讲解帮助中学生认识心理挫折的原因，主要表现以及如何消除心理挫折。
2．通过训练，帮助中学生形成对现实的正确态度，学会正确看待自己、看待他人、看待
社会。
3．通过心理测验，帮助中学生客观认识自我，学会战胜心理挫折，树立良好的人生观，
世界观，成为一名具有“健康心理，健全人格”的强者。 课型及授课方式：讲授法：讲授与训练相结合。 教具：幻灯；图片。 教学过程：
课前测试：要求学生不记名的方式写出“我的烦恼”的小文章，便于教师把握。
一、讲读
1．心理挫折产生的原因（外在的客观因素；内在的主观因素）
2．心理挫折的主要表现（学习中的挫折；社交障碍；自我觉醒的挫折；交往与情感上的
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挫折）
3．学会用积极的方式应对挫折。正确认识挫折的两重性，注意保持适中的自我期望水平，
不断调整目标和行为，树立积极乐观的人生观，不断完善个性！ 二、训练
让学生讨论，老师传授训练方法为主，辅以幻灯教学，尽而达到教学目的。
三、课后作业 课后小记
通过学习，使学习了解挫折心理，并树立应对的信心。同时，通过学习，也使教师的工作
有了充足的依据和数据，尽而达到教育目的。 板书设计：中学生常见的心理挫折 １、心理挫折的原因； ２、心理挫折的主要表现；
３、应对心理挫折的主要方式。教学目标：克服依赖心理，学会宽容别人。发现同学的缺点能当面指出。初步培养自
教学重点：初步培养自己的问题自己解决的能力。 教学难点：消除依赖心理，学会宽容别人。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
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1、师：小朋友，我们在学校里一起生活、学习。你觉得开心吗？如果，你看到有位同学
犯错误了，你会怎么办？引出：打小报告（板书） 2、如果，在学校里有人欺负你了，你又会怎么办？ 3、你在哪些情况下，会去报告老师？（教师随意板书） 二、看小品，明理。
1、小品1：下课了，同学们在玩，小亮无意中撞了小明一下，小明不问缘由，就跑去向老
师报告，说小亮打他，急得老师放下要批改的作业本，去处理这件事。 看完请学生说小明是怎么做的？对不对？为什么？
2、小品2：有一位家长在和老师交谈，冬冬总是插进来说话，使老师和家长都无法谈话。
看完请学生说冬冬这样做对吗？为什么？ 3、教师小结
刚才两位同学的做法，都是不对的，不仅把同学之间发生的一些小事夸大，还影响了老师
办公。所以我们“不要动不动就打小报告”（板书） 4、行为指导
如果你是他们，你会怎么做？请你帮他们一下好吗？ 板书：请让我来帮助你 三、行为指导。
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刚才我们同学说了好多事都要报告老师。那我们现在再来想想，有哪些事我们可以不报告
老师，让我们来自己解决？ 1、看板书指导。并贴上xx。 2、指名表演。
（1）小亮和同学吵架了，小明看见了，进行劝阻。
（2）老师在办公，小艳看见了一件不文明的事，本想告诉老师，但思考了一下就走过去
劝阻。
（3）小亮不小心碰翻了小艳的铅笔盒，摔断了几只铅笔，小艳原谅了他。 四、表扬与奖励
2、夸夸能宽容别人的学生。
3、夸夸能自己的事自己想办法解决的学生。 五、总结、唱歌
今天这堂课，使你学到了什么本领？是呀，只要我们都有一颗宽容别人的心，自己的事自
己想办法解决，我们就会快快长大，变得更能干，这个世界也会变得更美丽。
全班齐唱《请让我来帮助你》 第三课：中学生考试焦虑
教学重点：中学生考试焦虑的成因分析，以及调控措施。
难点：结合实际，从内部因素分析成因，并且采用适当的方法进行调控。
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课时：一课时 教学过程：
1．复习旧课，回顾上节课所学习的关于自我意识方面的知识。 2．导入新课。
由谜语引入“虑”字，再引出课题。——“中学生考试焦虑” 谜语：有心的xx没几只（虑）。
考场上的竞争，不仅仅是知识、技能的角逐，也是心理状况的较量。在考试中，总有许多
“名不见经传”的“小人物”取得辉煌成绩，同样，也有一些“尖子”“失手落马”。因为前
者轻轻松松，没有压力，超水平的发挥，后者过度焦虑，显得惊慌，恐惧等，影响其正常发
挥。而这种现象又是一个非常普遍的现象。
每年的中考，高考前夕，北京孔庙都有大量考生敬香，专家分析，他们是通过这种方式缓
解其对考试的焦虑。有一个考生在考试时就是因为没有焦虑，考了一会就交卷出来了，试卷
上写了几个字“小子本无才，老子逼上来，卷子交上去，鸭蛋滚下来”。可见没有焦虑也是不
行的。焦虑必须有，但是有一个度的限制。
过度的考试焦虑，会有许多不良影响，比如：出现头昏，头晕，胸闷，心悸，呼吸困难，
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口干，尿频，出汗，失眠，震颤和运动不安等明显的躯体症状，在行为上，表现得惶恐不安，
多余动作增加，胡乱答卷，早早退出考场等。 3．讲授新课。
1）关于考试焦虑的成因： A、内部因素：
a复习不充分：据调查80%的学生其考试焦虑是由于复习准备不充分引起的，因此考前进
行充分的复习是很有必要的。现目标的可能性和目标的重要性的认识。对失败正确面对，避免产生“一朝被蛇咬，十年怕
井绳”的挫折心态。
c性格因素：外向的人，重视外在世界，爱社交，活泼，乐观，开朗，自信，勇于进去，
对环境适应力强，易不安和兴奋。内向的人重视主观世界，好沉思，善内省，孤僻，乏自信，
易害羞，冷漠，寡言，对环境的适应性强，脆弱，对自己过分苛刻，易出现负向情绪。外向
的人比内向的人更易焦虑，应该多与朋友交往，养成开朗活泼的性格。 d身体健康因素：身体不健康的人在担心自己身体状况的同时，总想让自己在某一方面超
过别人，比别人优秀，因此，他们更致力于学习方面的努力，加大自己的压力，增强了考试
焦虑。
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e性别因素：女性本身的焦虑特质就比男性高，而且不良情绪的宣泄表现的没有男性明显，
因此常常因为不能很好的进行自我调控，其焦虑程度比男性偏高。 B、外部因素：a社会因素：现在相当的企事业单位过分追求高学历，特别在经济发达地区，
用人单位对工作人员的学历看得特别重，甚至出现连厕所清洁员也要求本科或以上学历的人
员担任的荒谬现象，造成了人力资源的极度浪费，在“一棒定终身”的现实社会中，这也就
无形中加重了学生的压力，人为的加重了学生对考试分数的期望值，造成考试焦虑。
b家庭因素：家长对孩子的要求与管教过严，期望水平过高，或强迫式的学习，都会让孩
子对学习反感，产生压力，形成考试焦虑。
c学校因素：虽然国家进行教育改革，提倡素质教育，但由于我国受到封建社会采育的教
育制度的影响，现行的教育制度仍以应试教育为主。“考考考，教师的法宝；分分分，学生的
命根。”这一现象仍普遍。 2）如何进行调控。
A、正确地进行自我评价和自我分析，准确了解自己，建立合理的奋斗目标。建立合理的
奋斗目标是解除心理顾虑第一步。高考中，大部分人是定高了目标，这个目标很难实现，在
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心理上自然而然地产生恐惧感。另外一部分人虽然没有明确地定下目标，但总幻想有奇迹的
出现，这就增加了思想负担。目标是建立在能力基础上的，应对自己的水平、在班级名次、
各科的优劣作客观的分析，根据这个分析去定目标，就多了一份现实，少了一份幻想，考起
试来塌实得多。
B、以心理状态积极，健康的人作榜样。“榜样的力量是无穷的”，这话有一定道理。
在心中暗暗的向自己的榜样学习，把他变成激励者，组织者，行为的评定者，也可以与他
多多谈话，体会那种遇险不惊，沉着机智等良好心理状态。
C、有意克制不良心理活动，使之向良好心理活动转化。有些同学的心理状态是波浪式的，
性的占据主导地位，有时反之。当恐惧、烦躁等不良心理出现时，考生就应该克制，或通过
转移注意力把它转化。———（应注意持之以恒）。
D、增加愉快的情绪体验，在学习生活中寻找乐趣。学习的某些失败肯定存在，失意也很
正常。在考试复习中，更是充满酸甜苦辣。考生不要把心思全放在分数上，应尽量增加生活
情趣，让自己有更多的愉快情绪体验。只要认真发行，即使在“沉闷”的课堂也有很多新鲜
事，“枯燥”的复习也有许多乐趣。放松紧绷的神经，体验生活学习的精彩。
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E、表现不良心理。复习考试的种种烦闷，苦恼、痛苦，考生还可以把它表现出来。第一，
请老师、家长和朋友帮助。考生大可不必认为倾诉不良心理状态不好意思。请他们帮助、疏
导，大脑变得清醒，心灵也得到了慰籍；第二自我宣泄。放声大哭、剧烈体育运动等，都以
证明事调节不良心理的好办法。 F、进考场前的自我调节：
不断对自己进行心理暗示，“相信自己，一定考好”。
身体的放松是大脑放松，调节心态的最好办法。（右半脑的控制） 考前睡眠：7-8小时，晚上不得超过10点。方法“先睡心，后睡眼”。 系统脱敏：
G、给过去的失败归因。害怕担心是不必要的，要想消除，重要的方法是对过去失败正确
归因。能客观、正确地认识过去的失败，丢掉模糊不清的担忧、摆脱失败阴影，把考生的心
理活动与客观联系起来、总结经验教训，走向成功。———引出下次课题：如何进行正确归
因。
4．总结：教给学生考试答题的基本要领：
“慢做会的求全对，稳做中档题一分也不浪费，舍去全不会的。” 会做的题慢慢做，保证全对，中档题可以上手，很多科都按步计分，做一步给一步分，中
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档题能做一步就做一步，舍去全不会是指难题，不是说一看不会就舍去，要认真看认真思考，
确实不会再舍去。 板书设计： 中学生考试焦虑 考试焦虑的成因： 1、内部因素： a复习不充分： b自我期望值： c性格因素： e性别因素：
2、、外部因素：a社会因素： b家庭因素： c学校因素： 简单的调控方法：
第四课：青春期：成长的季节
教学目的：通过讲解或阅读帮助中学生认识青春期的特点，了解青春期所带来的生理变化
和心理变化。
教学重点：性生理和性心理的变化特点。 课型：讲读课。
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课时：一课时。 教学过程：
引言：通过课文的前二个自然段引出本节主要学习的内容是要了解青春期的一些知识，从
而引入正课。
板书：青春期：成长的季节 一、新课教学
让学生阅读课文三至六自然段，教师板书： １．青春期的标志：
２．青春期的特征：（找学生来回答，教师补充） ３．青春期的生理变化：
那么青春期的生理变化具体有哪些呢？让学生继续阅读课文七至十五自然段，然后教师简
单讲解。
让学生继续阅读课文十六至二十自然段，教师板书： ４．青春期的心理变化 （１）从认识能力的发展看： （２）从情感的发展看： （３）从社会性的发展看：
找学生回答，教师给予必要的讲解，然后再让学生阅读课文二十至二十八自然段，
教师板书：
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５、青春期性心理的变化：
然后找学生归纳一下，青春期性心理一般会有哪些变化？教师加以讲解和补充。最后，教
二、小结
把本节内容简要总结一下，并指出本节课重点。 三、作业
要求学生课后阅读下节课所要训练的内容，并认真完成练习任务。 四、板书设计 中学生的身心发展 青春期：成长的季节 青春期： １．标志： ２．特征： ３．生理变化： （１）身体外形的改变： （２）内脏机能的健全：
（３）性生理发育的成熟（a、女：月经初潮；b、男：遗精） ４、心理变化：
（１）从认识能力的发展看： （２）从情感的发展看： （３）从社会性的发展看：
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５、性心理变化：
第五课：青春期：成长的季节
教学目的：帮助学生认识和正确对待青春期身心发展的特点，培养其懂得自尊、自爱、自
重、自强，形成一定的身心自我调控能力，能适应身心的变化，正确对待异性间的友谊。
教学重点：青春期标志特征及生理变化。 青春期的心理变化。 课型：讲读课。 课时：一课时。 教学内容：
导言：青春，是一个另人神往的字眼，在青春期会发生很多动人的故事，到处是讴歌青春
的诗篇，到处是赞美青春的词句，青春期是人生中最美妙的阶段，难怪人们称之为“花季”。
那么，什么是青春期呢？它的标志是什么，又有哪些特征呢？这节课我们将探讨有关这些
方面的问题。学习《青春期：成长的季节》。青春期：成长的季节 二、明确学习内容及重点（略）。 三、结合明确内容提出思考题。 １．什么是青春期？
２．概括说出青春期的标志与特征。
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３．人进入青春期后，在生理上讲将有哪些变化？在心理上将有哪些变化？
４．你常在梦中惊醒吗？这是什么原因促成了？
５．我校原二年级学生刘××、季××离家出走的事，从青春期学方面分析，你是怎样看
待的？
四、学生自读教材，思考上述问题，教师桌间巡视指导。 五、学生讨论思考题，教师启发点拨。（略） 六、教师精讲并明确：
１．青春期，是人生发育的第二个高峰期（在我国，青春期一般从十一、二岁至十
七、八岁），是一个人在身体发育成熟之前的一个突变时期。 ２．青春期的开始以第二性征的出现为标志，以性器官的完全成熟为结束。
３．青春期以其生理的迅速发育及心理的急剧变化为特征。 ４．生理变化： Ａ身体外形的改变； Ｂ内脏机能的健全； Ｃ性生理发育的成熟。 ５．心理变化： Ａ认识能力； Ｂ情感；
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Ｃ社会性； Ｄ性心理；
６．关于“从梦中惊醒”的现象应从内脏机能变化方面解释。
７．由于刘××、季××在家都受家长的宠爱，在学校因淘气，经常受到老师的批评，除
此以外，他俩的出走没有其它原因，因此应从感情发展方面分析他俩的心理变化。
总结：青春期，虽然是漫长人生旅途中短暂的一瞬，但它却促成了人们生理、心理等诸多
方面的变化。形成了各种内心的矛盾冲突，对此，我们应该勇敢地面对它、认识它、把握它，
抓住这人生成长的季节，潇洒轻松地走过这段青春的岁月，奏响一曲饱满和谐的生命之歌。板书设计：
青春期：成长的季节 1．青春期
2．青春期的标志与特征 3．生理变化：Ａ身体外形的改变 Ｂ内脏机能的健全 Ｃ性生理发育的成熟 4．心理变化：Ａ认识能力 Ｂ情感 Ｃ社会性
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Ｄ性心理
xx：中学生的身心发展 第１课时
教学目的：通过本节教学，使学生了解、认识青春期身体发育心理变化。 教学重点：青春期身体发育：形态、机能、性发育。 青春期心理变化：内心世界、两性心理差异、端正性态度。
教学难点：结合自己的青春期心理变化的特点，能正确对待自己的心理变化和调解心理因
素。
课型：讲读课。 课时：一课时。 教学过程：
引言：二十一世纪是世界经济、科技、综合国力竞争激烈的世纪，谁能掌握竞争的主动权，
走在发展的前列主要取决于心理素质的较量，开发心理潜能、提高心理素质是时代的呼唤，
是社会和民族发展的客观要求。（目前，表现情绪不稳、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、
缺乏自信……。走出心理困境、寻求心理健康是保证教育目标实现的重要基础，中心学教育
要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，这是摆在我们面前的新内容。心理素质是指以
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先天的禀赋为基础，在环境和教育影响下形成并发展起来的稳定的心理品质。开展心理素质
教育主要目的就是要帮助同学们解决身心压力，解决心理负担，提高心理素质，健康成长提
高学习成绩。
１．青春期：成长的季节。
青春是一个令人神往的字眼，在青春期会发生很多动人的故事，到处是讴歌青春的诗篇，
青春年少，人们称之为“花季”。
（１）人一生的阶段：幼儿期、童年期、青年期到中年期、老年期。 （２）青春期是人生长、发育的第二高峰期，从１１、１２至１７、１８岁是以性成熟为
核心。
（３）主要变化：从儿童依恋父母的感情转向去依靠朋友的感情奇语。青春期，漫长人生
旅途中短暂的一瞬就象夏夜星空中的一颗流星，真切生动而又转瞬即逝，同学们抓住这人生
成长的季节，潇洒轻松地走过这所青春的岁月，奏响一曲饱满和谐的生命之歌。
２、认识身体发育。 机能发育（放自制片）。 认识心理变化
认识两性心理差异（阅读）。
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３、端正性态度。 拒绝求爱（讲读）
总结：正确对待青春期的身体发育、心理变化、两性心理 作业：完成身心压力自测，自我意识自测 板书设计：
一、中学生的身心发展 青春期：成长的季节 （一）认识身体发育 （二）认识心理变化 第七课、中学生学习心理 课题中学生学习心理
教学目的：通过讲练，调节中学生的学习心理，使学生掌握科学正确的听课方法，提高学
习学习效率。
教学重点：科学、正确的听课方法。
教学难点：如何克服上课溜号现象，解决心理问题。 教法：启发式 教学过程：
一、复习：检查预习效果，谈心得。 二、新授：科学正确的听课方法。 （一）提问：平时是怎样听课的？
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好，缺乏信心，顺其自然学；受各种干扰，想学学不进去；注意难集中，紧张，效果时好时
坏。
（二）讨论：上述听课方法的利与弊，对与否？ （三）总结：科学正确的听课方法： １．以最佳状态，聚精会神听。
良好的心态，可促使你对学习感兴趣。注意集中才能感知清晰；记忆准确；思维流畅；想
象丰富。最佳状态：就是以愉快的心情，良好的心境，积极的态度，渴求知识的欲望，注意
集中地听课。聚精会神：注意高度集中，不溜号。 解决办法：（１）明确学习目的，增强学习信心－－我行。 （２）调节学习情绪，排除干扰，同溜号做斗争。 （３）科学用脑，自我调控，正常游戏，预防疲劳。 2．听老师讲课思路，听中心内容。
思路－环节，步骤，各学科特点不同，中心内容－重点，难点，关键。 3．听看，听想，听说，听答，听读，诉记－眼、耳、口、手、心／脑并用。
听课顾然以听为主，同时也要动用耳、眼、脑去捕捉知识，注意看老师板书、动作、手势、
表情、教具等，积极动脑，以适当的速度进行思考。凡事问一个为什么？培养判断、推理、
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独立解决问题的能力，善于发现老师提出的重要内容，牢记问题，准确回答，以适当速度、
方式做好课堂笔记，以便日后复习，同时学会“跳障碍”。 4．带着预习时提出的问题听，变被动为主动，提高听课效果。 听会－听清楚，听明白，听完整，会输出，会反馈调节 三、训练
看图说话－－寓言故事：吃不着葡萄就说葡萄酸 1．问题：
（1）狐狸为什么开始时说葡萄是甜的，后来又说是酸的？ （2）如果狐狸吃到了葡萄会说什么？
（3）日常学习、生活中有没有狐狸吃葡萄这类现象？ （4）假如你是狐狸你能想办法吃到葡萄吗？ （5）这则寓言故事告诫我们一个什么道理？ 2．结论：
（1）人们不能追求一个目标失败后，不再努力反而否定追求的目标没价值。
（2）要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝。做任何事情只有主现努力，才有可能真正做
板书设计： 中学生的学习心理 （一）调节学习过程 （二）调控心理状态
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听课 １．怎样听
（１）以最佳状态，聚精会神听；（２）听思路，听中心内容；（３）听着／想／说／读／
答／记－眼、耳、口、手、心／脑并用；（４）围绕预习时提出的问题听。
２．结果：听会－听清楚－明白、完整、会输出、会调节（图片） 第八课学习：通向成功之路
教学目的：培养和训练学生具有较高的学习适应能力，养成良好的学习习惯，掌握有效的
学习方法。
教学重点：中学生的学习特点； 学习、学习策略及内容。
教学难点：学习策略的掌握和运用。 课型：讲读课。 课时：一课时。 教学过程：
导言：从小学到初中，同学们都不停在知识的海洋中探索，学习已成为大家生活的主要内
容了。将来，我们是二十一世纪的主人，更需要不断学习。如果没有学习，人类恐怕不会发
展今天；如果没有学习，人生也只能是个美丽的设想。学习是人类发展和进步的基础；学习
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是我们个人通向成功的必由之路！
那么，什么是学习？你会学习吗？面对这样的问题，肯定有许多同学会不屑一顾，也许有
的同学要说：学习不就是听课、看书、作业吗？有什么会不会的？其实这种理解是片面的。
那么怎样理解方全面呢？今天，我们共同学习：《学习：通向成功之路》一课。
1．板书课题：《学习：通向成功之路》。 2．交待任务，明确学习目标。 3．提出思考题： （1）什么是学习？
（2）中学生学习的关键是什么？ （3）学习成功的关键是什么？
4．学生读教材，思考上述问题，教师巡视指导。 5．学生讨论，回答思考题，教师启发点拨。 6．教师结合实例精讲并板书要点，使学明确：
（1）学习是人在生活中获取个体经验的过程，是信息的输入、输出与反馈调节的动态过
程。信息的输入、输出与反馈调节这三个环节缺一不可。如果学习结构不完整，就能以取得
良好的学习效果。
（2）学习成功的关键是掌握学习策略，学会策略性的学习。优化学习过程。
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（3）掌握学习策略包括以下内容：
Ａ掌握学习技能：获取知识的技能（记忆技能；理能技能；提取运用知识技能）；调控心
理状态的技能（增强自信心的技能；调节学习情绪技能；防止学习疲劳技能）
Ｂ掌握调控技能：激活与保持适度的学习心理状态；认识与分析学习情境的因素、特点、
规律；确定学习目标，安排学习时间，选择学习技能；实施已定计划，实际使用学习技能；
维持或更改原定计划与技能；评价学习计划和学习技能的执行效果。 （4）中学生的学习，原是一种具有挑战性的心理过程，它不仅是求取知识的主要途径，
也包含有追求知识的快乐。
要克服：意志力薄弱，注意力不集中、考试焦虑等不健康心理因素。 总结：通过本节课的学习和讨论，我们进一步理解了学习的含义，懂得了要取得学习的成
功，必须学会有策略的学习。希望同学们今后能够掌握学习策略，学会学习，走向成功。
板书设计： 学习：通向成功之路
学习：是人在生活过程中获取个体经验的过程，是信息的输入、输出与反馈调节的动态过
程。
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特点：具有挑点性的心理过程。 学习策略：
一、学习技能：获取知识技能；调控心理状态技能
二、调控技能：激活、保持适度的心理状态；认识、分析学习情境的因素、特点、规律；
确定目标，安排时间、选择技能；维持或更新原订计划与技能；评价计划和技能的执行效果。
xx：中学生的学习心理
教学目的：通过讲解帮助学生认识什么是学习，学习成功的关键，学习的策略等，使学生
掌握学习技能，掌握调控技能，重点使学生了解自己的学习过程。 通过训练，帮助中学生形成良好的学习心理，掌握正确的学习方法。习能力，使其更快地适应中学时期的学习生活。
课型：讲授法讲授与训练相结合。 教学过程：
一、讲读：通向成功之路
１．什么是学习：学习是人在生活过程中获取个体经验的过程，是信息的输入、输出与反
馈调节的动态过程。
２．学习成功的关键：掌握学习策略，学会策略性地学习： （１）掌握学习技能；（２）掌握调控技能。 二、操作
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１．调节学习过程：
学习优异的学生，都有一个突出的特点，就是了解自己的学习过程，能够驾驭自己的学习
过程。这样才能主动地进行学习，而不是肓目被动地被老师推着走，才能形成较强的学习能
力和取得优秀的学习成绩。
学习过程一般分为五大环节：预习、复习、作业、评价。 ２．调控心理状态：
（１）增强学习信心：所谓自信心，就是充分地相信自己，相信自己的能力和智慧，相信
一般人能做到的事，自己也一定能做到。自信所迸发出来的勇气和毅力，可以帮助我们克服
学习中的种种困难和障碍，可以最大程度地帮助我们掌握自身的潜力，去完成学习任务。
（２）调节学习情绪：情绪是与学习效率密切相联的，良好的情绪状态作为一种潜在的心
理动力，能够激发出强烈的学习欲望，使思维高度活跃，进入一种极佳的学习意境，从而提
高学习的效率。 （３）预防学习疲劳。 （４）调整应试心理。 （５）学习过程自我检测。 （６）考试焦虑自我检查表。
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（７）学习习惯与应试技能测验。 三、课后测试评定。 四、课后小记。
第十课：中学生学习心理。
教学目的：培养和训练中学生具有较高的学习适应能力，养成良好的学习习惯，掌握有效
的学习方法。帮助学生从自己和他人的学习经验中总结出适合自己的实际出发，通过不断重
教学重点：中学生的学习特点 学习，学习策略及内容 教学方法：讲授－－结合实例 教学过程：
１．学习的概念：学习是人在生活过程中获取个体经验的过程，是信息的输入、输出与反
馈调节的动态过程。 ２．学习过程的三个环节：
（１）知识的输入：老师讲析、阅读书本，同学交流及联系实际等； （２）知识的输出：运用输入进来的知识做练习、作业以及解决生活中的具体问题，则是
知识的输出；
（３）反馈调节：筛选入出过程中的优劣，不断调节改进，提高入和出的质量，使学生动
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态结构得以优化。
３．学习成功的关键－－掌握学习策略： （１）掌握学习技能； （２）掌握调控技能； ４．困扰学生的心理问题： （１）意志力薄弱； （２）注意力不集中； （３）考试焦虑。
５．举实例（已毕业学生）。 课题：中学生学习心理。 作者：xx二十九中学xx
教学目的：通过讲解，帮助学生了解自己的学习过程，使之能驾驭自己的学习过程。通过
讨论训练，使学生能主动进行学习，而不盲目被动地被老师推着走，进而形成较强的学习能
力和取得优秀的学习成绩。 课型：讲授法，讲授与讨论相结合 教具：小黑板及幻灯片。 教学过程
1．学习过程的五大环节：预习、听课、复习、作业、评价。 （1）课前预习是提高学习效率的重要措施，听课有针对性；
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（2）听课是学生获取知识的重要途径环节； （4）作业是运用所学知识解决问题的过程；
（5）评价具有反馈功能，明确自己学习时弱点、重点，进而增进学习效果。
2．讨论。结合学生讨论情况，结合教材引导学生认识正确的学习过程。 3．训练。 4．小结。 板书设计： （一）讲读内容 １、调节学习过程
预习、听课、复习、作业、评价 （二）内容讨论 １、你是怎样预习的？
２、只完成作业就能代替复习了吗？ ３、怎样写作业效果好？ ４、你听课专心吗？ （三）课前测试：
每人写一短文“谈谈我是怎样调节学习过程的”。 （四）课后测试：
按“学习过程自我检测”进行测验。 第十一课：自信心是学习成功的前提。
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教学目的：通过此课内容教学，使学生明确自信心是心理状态表现形式之一。有自信心、
顽强毅力、发奋图强，从而乐学。 教学重点：使学生树立学习自信心。 教学难点：理解怪圈的内涵。 教学过程： 一、活动课设计 1．教师导言：
学习过程是受人的心理支配的。自信心是心理状态表现形式之一，属于心理素质范畴。有
了学习的自信心，就有了学习的毅力，就能产生学习兴趣，就具有了良好的心理素质，学习
能力应付增强，学习成绩就能获佳。 2．教师画出怪圈图示：
ａ我数学不行，我总是这样；ｂ今晚不管怎样，我要完成这些题；ｃ我想多考虑考虑，也
3．教师提出问题（让学生自己动脑、动手、自由研讨）。 （1）上圈图示说明怎样的心理状态？（缺乏学习自信心）
（2）什对自己实际，画出与上图类似的怪圈。（学生会广阔思维，画出具我的有特
点的类似图示）
（3）认真想一想，所谓怪圈怪在哪里？如何解决？（养成良好的心理素质，增强学
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习自信心） （4）教师小结：
我们在学习上都程度不同的存在着怪圈图示情形。这个怪圈是一种恶性循环，怪圈并不怪，
它有深刻的涵义。怪在我们原来没有很好的认识它的实质－－缺乏良好的学习心理状态，这
是所表现的是自信心不强。只要你们打破其中一环，并注入积极的内容和因素，是增强学习
自信心的重要方法。我们的传授课将解决这个问题。 二、传授课设计
导言：我们已经在活动课的实践上认识了自信心对学习的影响的重要性。在理论上又如何
理解、认识、解决呢？我们现在就学习研讨之。 1．什么是自信心？（先让学生界定）
[所谓自信心，就是充分相信自已，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做的事
，自己也一定能做到]
教师根据学生讲述情况，适时加以界定说明。 2．自信心的作用。
[迸发勇气和毅力、克服困难和障碍、挖掘自身的潜力、实现学习目的、任务]
3．教师例举缺乏学习自信心实例。学生结合自己实际再举例。 4．怎样才能树立起学习自信心呢？
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例１：我国著名数学家华罗庚、张广厚学习数学情况。 学生讨论认识哲理。
[不能用考试成绩高低来评价自己，要保持必胜信念，发奋努力，改变现状。]
例２：一学习较差生学会xx。 学生讨论认识哲理。 [发掘自己的其它特长。]
例３：某学生学习数学课（扣回怪圈）。
教师总结：我们通过活动课及传授课的认识和学习，明确了自信心对学习影响的重要性。
在学习中应结合自己学习实际，增强自信心，有良好的心理素质，就可以在学习上或某方面
第十二课：中学生交往心理。
教学目的：通过讲解帮助中学生认识交往的内涵，了解中学生交往的特点；通过训练，帮
助中学生形成对现实的正确态度，学会交往，正确处理同学之间的关系。 课型及授课方式：讲授法（讲授与训练相结合） 教具：幻灯 教学过程： 一、什么是交往
交往是人类生活的重要组成部分，具有感性的人类必然产生的一种社会现象。
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二、交往的四个阶段 1．同性群友期 2．同性密友期 3．异性密友期 4．异性群友期 三、训练： 1．领会交往艺术 2．给予xx、接受xx 3．学会保持xx 4．珍惜xx 四、课后测试评定 板书设计： 一、讲读内容 1．交往的内涵。 2．交往的四个阶段。 3．交往的特征。 二、训练内容 1．领会交往艺术。 2．学会保持xx。 3．走出交住艺术。
第十三课：中学生的交往心理
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教学目的：培养和训练中学生具有较强的人际交往能力，形成和谐的人际关系，使其乐于
与人交往，宽以待人，乐于助人，客观评价别人和自己，取人之长补已之短，形成积极的交
课型及授课方式：讲授法，讲授与训练相结合。 教具：幻灯 教学过程：
一、定义：形象解释什么是交往？
交往，是人类生活的重要组成部分，是且有感情的人类必然产生的一种社会现象。
二、xx交往的四个阶段 第一阶段：同性群友期。 第二阶段：同性密友期。 第三阶段：异性群友期。 第四阶段：异性密友期。 三、训练 1．领会交往艺术
（1）给予赞美：给予别人以赞美，是发展成熟人际关系的必要条件之一，它能满足需要，
增进交流。
（2）接受赞美，也是发展成熟人际关系的必要条件之一。 （3）识别姿势：身体是信息交流无声的语言。
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（4）自我空间：实际上是一种心理空间。 （5）认识不良交往行为 2．学会保持xx （1）珍惜友情。
（2）遵循交往准则：朋友关系有深有浅，谈话一定要遵循交往准则，否则就会损害友情，
使交往xx。
（3）走出交往误区。
A异性交往紧张，如何克服（端正认识；端正态度；讲究方式；自我暗示）。
B代沟。 C嫉妒。 四、测验
1．人际交往能力测验。 2．人际交往类型测验。 3．交往的性格倾向测验。
4．与人相处状态测验。通过学习，使学生了解交往的方式，领会交往的方式，领会交往艺术，学会保持友谊，如
何走出交往误区。同时，通过学习，也使教师的工作有利充实，尽而达到教育目的。
第十四课交往：从心灵走向心灵
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教学目的：通过讲解让学生了解交往的作用，交往发展的阶段。通过本节教学使学生认识
交往的新特点及xx的特征。
教学重点：认识交往发展的前三个阶段及中学阶段友谊的特点 课型讲读课。 教学过程： 一、引入新课
通过“学生集体活动”、“去医院看病”、“上街购物”、“促膝谈心”、“共同学习”、“听报告”
灯片教学，认识交往是人类生活主要组成部分。（幻灯教学） 二、讲授新课
1．通过学习交往的作用，总结出交往是人类认识世界的手段，交往也是人身心发展的主
要途径。
（1）获取友谊（举马克思、恩格斯友谊的故事）。 （2）提高素质（回忆自己成长的过程）。
（3）稳定情绪（进出问题：你为一件事烦脑怎么办）（讲读讨论）。 2．通过启发帮助学生总结交往发展的阶段。 （1）同性群友期（加快小学时期学生生活）。 （2）同性密友期（举教材中的例子）。 （3）异性群友期（指导看书）。 （4）异性密友期（略）。
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3．通过“小品”、“观看录相”引导学生总结出友谊的特征。（小品表演） （1）稳定性（学生自编小品演出，闹意见后和好）。 （2）亲密性（可看录象片《年轮》节选）。 （3）矛盾性（引导学生看书或讨论）（录相教学）。 4．中学生交往的新特点。
需要迫切性；观念开放性；行为自主性；范围广泛性；手段多样性。 （通过讲课、阅读、举例、学生讨论、教师总结）
我们需要交往，我们需要友谊，友谊是从心灵走向心灵的交往，让我们大家都在友谊的陪
伴下走过自己xx的季节。（启发教学） 1．交往的作用。 （1）获取xx。 （2）提高素质。 （3）稳定情绪。 2．交往发展的阶段。
同性群友期；同性密友期；异性群友期。 3．xx的特征
稳定性；亲密性；矛盾性。 4．交往的新特点
迫切性；自主性；开放性；广泛性；多样性。 xx是从心灵走向心灵的交往
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第十五课：智力：认识世界的钥匙 教学目的：
1．使中学生能正确认识智力的内涵及构成，了解中学生智力发展的趋势和特征，使其把
握智力发展的特点和规律。
2．充分把握自身的结构特征，为中学生智力的培养和训练打基础。 3．培养学生科学的态度和科学精神。
教学重点：智力的构成，中学生智力发展的趋势与特点。 教学难点：中学生智力发展的趋势与特点。 教具：投影仪。
教学方法：探究法（启发学生探索智力结构特征，研究智力的特点和规律，在归纳总结
的基础上把握自身的智力结构特征） 教学过程：
[诱导][提问学生回答]
1．智力的问题，多年来一直是心理学研究的热点，也与每个同学日常生活、学习、工作
息息相关。
2．中学阶段是人一生中身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段
中的最佳时期。有人把它称为人生的黄金时代，每天接受新事物，学习新知识。人的智能发
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挥着功能。 [板书]课题
[激疑][学生分组讨论]
2．一名同学的数学成绩很好，为什么下棋的技术很差，另一各同学棋艺很高，为什么学
习成绩不佳。
3．我们经常听到这种说法，李同学真聪明，张同学能解难题。可是我怎么这样笨呢？
[诊断]
1．智力是人们基本的能力，智力主要是由观察力、记忆力、思维力、想象力等几种基本
因素构成的，是这几种因素构成的统一体。 2．发展智力，就要协调统一地发展各种能力。
3．构成智力的几种因素是密切联系的，彼此制约、相互影响的。其中，每个因素也有其
相对独立作用。 [板书]
智力的构成（配幻灯片） [引伸]
一个智力高度发展的人，应具备什么样的特点（举例：国内外著名科学家的学习、工作、
生活的片断，配幻灯片画面三张）
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（1）敏锐的观察力。即能对事物进行有目的，有意识持久的观察力；能迅速抓住事物间
的本质、规律。
（2）稳定注意力和强记忆力。做事时精神集中，注意力的水平高，有助于其深刻、完整、
清晰地意知事物和思考问题。
（3）丰富的想象力。想象力是组成智力的一个必备的心理品质，深刻地认识事物的规律。
（4）严密灵活的思维能力。思维能力往往决定着智力的整体发展水平，是构成智力的核
心，而观察力、记忆力、注意力和想象力都是围绕着它发挥作用的。 [板书]高智力的特点（配合幻灯片）
[转折]即然在座的每位同学从生理学的观点看，都是智力正常发展的，让我们分析一下，
自身的智力发展特点。 [启发][引导学生回答问题] 意知、学习、生活、交往的过程 [开拓思路、进行归纳]
高中学生随着年龄的增长，知识经验丰富，智力发展呈现日趋成熟，定性的趋势。
1．逻辑思维占明显的优势，在学习过程中能掌握更多的抽象概念。命题、原理、原则，
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在运用这些抽象的概念和原理解决问题时，使抽象逻辑思维得到了较大的发展。并逐渐占据
优势。举例：对数、理、化的学习过程。（1）智力的各种构成因素基本上趋于稳定状态；抽象逻辑思维的发展基本上完成了由经
验型向理论型的转化。
（2）智力发展趋于成熟，智力个体差异水平，智力层次已经基本定型。 （3）智力品质日趋成熟。主要表现在敏锐性、实际性、深刻性、独创性、批判性等品质
的发展上。
[板书]中学生的智力现状（配合幻灯片）
[激疑转折]怎样才能把我们的智力因素充分的发挥出来，使其得到全面迅速的发展。
[精讲、引导、分析][调动学生积极性]
为了使我们的智力得到充分的发展，应当采取主动的态度，努力创造各种有利条件积极进
行训练，充分把握自身的智力结构特征。
1．个人的智力形成和发展，是跟个人的主观努力分不开的，如果一个人主观不努力，尽
管遗传因素很好，环境和教育条件也很优越，仍不会有成就。古今中外，凡是在事业上获得
成功的人，他们的共同特点就是对自己所从事的事业长期坚持不懈，百折不挠，顽强地与困
难做斗争，具有坚韧不拨的精神。
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2．要全面深刻地观察事物，区分主要和次要，必然和偶然的现象，有意识地用科学态度、
科学精神、科学习惯，能够从不同角度，不同方面认识问题，能运用各种方法、法则、规律
去分析思考问题。
3．要具有独创性的发展。在学习和实践活动中善于提出问题、发现问题、思考问题，不
拘泥于xx旧习，勇于xx。 [阅读][同学阅读本节教材] [总结]1。智力构成。 2．高智力的特点。
3．中学生的智力现状、特征。
[课后思考题]在今后的学习生活中，怎样开发自己的智力因素 第十六课
情绪：微笑着面对生活 教具：投影仪
教学目的：了解什么是情绪，掌握情绪的种类；理解情绪对人的影响，学会调节自己的情
绪，培养自己的情绪；培养学生边阅读边思考分析的习惯。 教学重点：情绪的种类；中学生情绪的特点。 教学难点：情绪对我们有何影响，应怎样做？ 一、自学前三段
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理解什么是情绪。 默读前三段，思考： 1．什么是情绪？
2．情绪与认识、意志、语言的关系是什么？ 二、精讲４、５段、理解掌握情绪的种类 1．指名说出几种情绪。 教师总结： （1）xx的“七情”； （2）xx的“七情说”； （3）情绪的三种状态。
2．情绪按不同的分类标准可分为哪几类？（板书） 三、讨论中学生情绪特点，使学生了解中学生情绪特点 1．指名说说自己的情绪特点； 2．小组讨论中学生情绪的特点； 3．教师总结中学生情绪特点。
四、指名朗读最后一段，了解情绪对人的影响作用，知道应怎样对待自己的情绪
1．听完了这段的朗读，你知道了什么知识？ 2．教师总结本段内容。 五、训练、巩固重点、学以致用
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利用本节课所学的情绪知识分析你过去因某件事而产生的情绪，说出这种情绪的类型、特
点和地你的影响及你今后的打算。 六、小结
1．请学生总结本节课的知识； 2．教师适当补充、评价。 七、作业
学完本节课后，在日常生活中，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极方面转
化，做自己情绪的主人。 第十八课：情绪：微笑着面对生活
教学目的：帮助中学生正确认识和对待青春期身心发展的特点，使其懂得自尊、自爱、自
重、自强，形成一定的身心自我调控能力，能适应身心的变化。1．通过讲解或阅读，使学生认识情绪的内涵与类型，了解中学生情绪发展的特点认识青
春期情绪发展中的特殊现象。
2．通过自我情绪分析，使学生了解自己和他人的情绪状态，掌握情绪健康标准，使其学
会情绪自我调节的方法，培养积极情绪，改变消极情绪，做自己情绪的主人。
教学重点：中学生情绪发展的特点。 课型及授课方式：讲授课、讲授与训练相结合 教具：幻灯
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教学过程：
一、讲读（教师讲解，学生阅读） 1．明确什么是情绪？
在现实生活中，当我们与人或事打交道时，总会产生一定的态度，如喜、怒、哀、乐都是
我们对客观物所形成的一种态度上的体验，这种体验，心理学上称之为情绪。
2．情绪在交际中的作用。
（1）情绪与认识的关系；情绪由认识而产生，它比认识更具体，更真切，更强烈。
（2）情绪在现实交往中的巨大作用。
（3）情绪能让人互相了解，彼此其鸣，传递交际的信息，是人建立相互关系的纽带。
3．情绪的不同表现形式。
（1）孔子认为，人有七情：即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。
（2）宋代名医陈无择的七情说：即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，这是世界上最早的情
绪分类法。
（3）今天，按强度和稳定性不同，分为三种形式：心境、热情、激情。 4．情绪的特点及不同类型 （1）情绪肉格性的特征；
（2）按复杂性，情绪可分为简单情绪和复杂情绪；
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（3）按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情绪； （4）按强度不同可分为强弱两种状态； （5）按性质不同分为肯定情绪和否定情绪。 5．中学生的情绪特点。
（1）没有摆脱两极性，烦躁不安是其情绪的主旋律；
（2）中学生情绪更复杂，一方面，情绪的延续性增加了；另一方面，情绪也带上了文饰
的内隐的曲折的性质。三、训练：要想做自己情绪的主人，关键在于掌握情绪自我调节的方法。一方面培养积极
的情绪，另一方面把消极的情绪引导和调节到积极的方面来。 四、全课小结
喜、怒、哀、乐构成了我们生活中的七彩画卷。在生活中人的情绪是复杂多样的，处于青
春期的中学生，情绪世界同样是复杂多变，丰富多彩的。我们的情绪无论具有怎样的特点，
始终都存在于我们的生活中，既可以起到增强的作用，也可以起到减弱的作用，关键在于如
何调节和利用。因此，我们每一个中学生要学会调节自己的情绪，努力培养积极的情绪，使
消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人。 五、作业
结合自身情绪的特点，谈一谈不同的情绪在学习生活中的不同作用。 板书设计
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情绪：微笑着面对生活 1．什么是情绪？ 2．情绪的作用。 3．情绪的演变。 4．情绪的特征． 5．中学生的情绪特点。6．情绪的调节。
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初中心理健康教育选修课教案
