使人物个性鲜明(人教版高一必修教学论文)

使人物个性鲜明(人教版高一必修教学论文)

使人物个性鲜明 万树相

人物有个性才有魅力。林黛玉令人难忘，是因为她的眼泪，阿Q令人难忘，是因为他的精神胜利法。文学是现实生活的真实反映，世界上没有两片完全相同的树叶，同样，世上也没有完全相同的两个人。每个人都有他自己独特的一面，做同样一件事情，不同性格的人理由也各不相同，态度也不尽相同，做法也许并不完全相同。正如恩格斯所说：“每个人都是典型,但同时又是十分明确的单个人,正如黑格尔所说的‘这一个’。”个性“不仅表现在他做什么，而且表现在他怎么做”。

抓住人物的个性特征

在文学作品中，要想活画出一个与众不同的人物，首先要抓住人物与众不同的性格和作派。比如鲁迅先生在刻画阿Q这个形象时，有意给他戴一顶旧毡帽，用以确定他的身份，不至于把他混同于地痞流氓，并且抓住了他性格中的很多矛盾冲突刻画他独特的性格特点，塑造了现代文学史上光辉灿烂的“这一个”。《边城》抓住了翠翠十五六岁小女孩的娇憨的性格特

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点以及对爱情的朦胧向往的心理，刻画出她清新淳朴的心灵，反映了边城人民的淳朴善良的人性美和人情美。《装在套子里的人》抓住了别里科夫胆小怕事，极力维护现有制度的性格特点展开情节，塑造了一个鲜活而独特的套中人的典型形象。因此在下笔之前如果能弄清楚人物的性格特点，在描写和刻画时始终围绕着这一与众不同的性格特点去展开描写，就已经基本抓住了人物的性格特点。所以说，抓住了人物的性格特征就等于成功了一半。

综合运用多种描写方法刻画人物

抓住了人物的性格特征，如果手法单一，或不讲求点技巧，也不能突出人物性格，如果运用多种描写方法，多角度多方面地刻画人物，就能使人物的性格突出。比如《祝福》里的祥林嫂，作者用肖像描写突出她的年龄、身份、性格及其几次变化，表现封建礼教对她的摧残的渐进性；用语言描写写出她因儿子死去精神上受到的刺激和重创；用侧面描写借卫老婆子的口，突出她对封建礼法制度逼婚的强烈反抗。多种描写手法的运用使这个人物形象丰满，主次分明，个性突出，圆满地表达了反封建的主题。《记念刘和珍君》运用白描手法，在写刘和珍时紧紧扣住她的性格特征，反复强调“和蔼着的”，“微笑着的”，使人物给人留下了鲜明深刻的印象。比如《荷花淀》里作者孙犁抓住了人物的不同的性格特征，以精当的对话

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描写，极其俭省的笔墨，生动地刻画出了几个助夫杀敌的青年妇女各自不同的性格特点，使人如闻其声，如见其人。

经典片段：

（一）、我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人弄成了什么样子啊！

他向我伸出一双红肿、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我摸遍了所有的口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连块手绢也没有。

我惊慌失措，羞愧异常，便紧紧地握着这只颤抖的脏手……“请勿见怪，兄弟。我什么也没有带着，兄弟。”

乞丐那对发炎的眼睛凝视着我。

他那发青的嘴唇笑了——他也紧紧地握住了我冰凉的手指。

“没有关系，兄弟，”他嘟哝着说，“为这也要谢谢你。这也是施舍呵，兄弟。”

我明白了，我也从我的兄弟那里得到了施舍。 ——图格涅夫《乞丐》

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点评：本文抓住了老乞丐的衰弱冻馁，被贫困、病痛折磨的特征展开，着重对他的眼睛和双手进行描写。如：眼睛是“红肿的”、“流着泪的”、“发炎的”，手是“红肿的”、“颤抖的脏手”，嘴唇是 “发青”的，并以此作为描写的重点，反复强调，用“紧紧”强调彼此的握手，本文恰当地运用了肖像、语言、动作、细节等描写方法刻画老人的形象，突出主旨，具有震撼人心的力量。

（二）、我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

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我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。她从不和两个嫂子吵一句嘴。

每个嫂子一生气，往往十天半个月不歇，天天走进走出，板着脸，咬着嘴，打骂小孩子出气。我母亲只忍耐着，到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她便不起床，轻轻的哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她先哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。这时候，我总听得见前堂（二嫂住前堂东房）或后堂（大嫂住后堂西房）有一扇房门开了，一个嫂子走出房向厨房走去。不多一会，那位嫂子来敲我们的房门了。我开了房门，她走进来，捧着一碗热茶，送到我母亲床前，劝她止哭，请她喝口热茶。我母亲慢慢停住哭声，伸手接了茶碗。奇怪的很，这一哭之后，至少有一两个月的太平清静日子。

——摘自胡适《我的母亲》

简析：胡适母亲的教育方法很特别，作者观察细致入微，抓住了这一点，综合运用了语言描写、动作描写、心理描写与细节描写等方法，真实生动地刻画了母亲既像慈母又像严父的独特个性。第二部分抓住母亲性格中的“气量大，性子好”的性格特点，写了一个很典型的事件，突出她化解家庭矛盾的独特的方法：到了“不可再忍”的那一天，她“不骂一个人”，

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