浅谈教师的语言表达艺术的运用
表达是一种沟通交往的基本方式。教师对学生的教育引导，是通过语言表达方式来实现的。我们所说的语言表达，并不是日常生活中狭义的声音语言表达，它是一种广义的语言，这种广义的语言主要分为三种形式，一类是以声音为主要表现形式的口头语言;一类是以肢体为主要表现形式的体态语言;还有一类是文字为主要表现形式的书面语言。语言表达是教师向学生表达思想，传授知识，传播文明，启迪学生智慧，塑造学生心灵最基本的工具和桥梁。教师语言表达能力的强弱直接关系到教育、教学工作的成败。它对于学生语言能力的培养、智力的发展、思想觉悟的提高具有直接或间接的影响。
1、口头语言的运用
口头语言的表达方式，是指以人体发音系统和听觉系统为媒介，利用声音的刺激性和冲击力，发挥演讲者对听众的影响，引起听众对演讲者的反映，从而达到沟通、交流的目的。
口头语言的表达方式，是教师最常用的沟通手段。它通过运用抑扬顿挫的语音艺术，利用语言的通俗性，
借助声音的刺激性和冲击力，对学生形成强烈的语言感染。教师要逐步提高口语表达的效果和质量。这种质量和效果的提高需要三部分来衡量：首先要有良好的嗓音条件;其次，需要掌握科学的发音方法;再次要运用动人的语音艺术。以上三者综合才能形成一种具有煽情效果的演讲情境。
为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视相应的语言的表达技巧。例如，幽默语言的应用，幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就非常通畅;还有在语言表达时候要适当的“委婉”。在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见;含蓄的语言艺术表达技巧也是必不可少的。例如老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇。当然，还有其他的
如“反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。 2、体态语言的运用
体态语言的表达方式，是指以人体的视觉系统和动作系统为媒介，利用视觉形象的直观性和生动性，引起观众的反映，达到沟通、交流的目的。体态语言的表达方式，也是教师的一种必要的沟通手段。它借助视觉形象的刺激和冲击力，将表情、神态、动作综合成一种视角形象，对学生形成强烈的具体形象感染。 我们每个人每天都在无意识的做着体态语言的沟通，而平时大部分的时间教师与学生的交往接触时，他们的体态语也是无意识的。一般来说，长得胖胖的教师更容易让学生感到随和、亲切、易接近。而清瘦的教师却更容易给学生形成严肃、不易接近感。一个轻的女教师容貌秀美，声音柔和，会增强她对学生的亲和力;而身材高大，留着小平头的中青年男教师很容易让学生畏惧;一些白发苍苍的老教师也许受到学生更大的敬重。当然教师的体貌特征主要是天生的，教师博得学生的信任和爱戴最根本的一点还于内在的学识修养。在体态语言的应用中，最常用的是眼神的运用和面部表情。眼神的应用也就是教师对学生的注视艺术。教师对学生的注视一般分为严肃注视、关注注视、亲密注视。严肃注视让学生心灵震撼，吐露真情;
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