…题… … …绝密★启用前 … . …幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》模拟试卷 附答案 答 … …注意事项: … 号…1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 证…考…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 准… 准3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。 . … … … 一、单选题(本大题共10小题,每小题3分,共30分) … … 1、以下选项中,不是按照评价的参照体系分类的幼儿园教育评价是( )。 … …A.相对评价和绝对评价 … B.定性评价和定量评价 不 …C.个体内差异评价 … D.终结性评价 … …2、关于幼儿注意的发展,正确的说法是( )。 …名…A.定向性注意随年龄的增长而占有越来越高的地位 姓..B.有意注意的发展先于无意注意的发展 … …C.定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应 内 D.选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展 … …3、现代教育理论认为幼儿园与家庭是( )关系。 … A.领导关系 … …B.伙伴关系 … C.监督关系 … 线D.从属关系 … 4、对幼儿进行语言教育,既要考虑幼儿的原有知识经验,又要( )。 … …A.考虑幼儿的兴趣 … B.达到预定教育要求 … …C.注意思想品德教育的要求 …)封D.注意教育方法 县…5、“孟母三迁”的故事说明,影响人的成长的重要因素是( )。 区…(…A.环境 市…B.邻居 .……C.母亲 …D.成熟 密…6、下列不属于6-12个月婴儿地身体发展特征地是( )。 …A.能够坐、站、趴 …
B.出现分离焦虑
C.能重复连续清楚地发出一些音节 D.有抓握反射
7、幼儿看见同伴欺负别人会生气,看见同伴帮助别人会赞同,这种体验是( )。 A.理智感 B.道德感 C.美感 D.自主感
8、儿童能以命题形式思维,则其认知发展已达到( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
9、《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出,幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的( )。
A. 自尊、自信,培养幼儿关心、友好的态度和行为,促进幼儿个性健康发展 B. 幼儿的情感,培养初步的感受关、表现美的情趣和能力 C. 好奇心和探究欲望,发展认识能力
D. 参加游戏和其他各种活动,体验和同伴共处的乐趣
10、教师在组织中班幼儿歌唱活动时,合理的做法是( )。
A、要求幼儿用胸腹式联合呼吸法唱歌 B、鼓励幼儿用最响亮的声音唱歌 C、鼓励幼儿唱八度以上音域的歌曲 D、要求幼儿用自然声音唱歌
二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)
1、幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备?应做哪些准备?
2、幼儿教师应具备哪些素质。
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三、论述题(本大题共1小题,每小题20分,共20分)
1、什么是幼儿园一日生活常规(2分)试述培养幼儿一日生活常规意义和方法。
妈妈:我们怎么使他动起来的呢?
莉莉:我们走路的时候他自己就走了。 情境二:
在幼儿园教学区活动中,老师给莉莉出示两排一样多的纽扣,莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时,她就认为两排不一样多了……
(1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。
(2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?
四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
1、材料分析:
在一项行为试验中,教师把一个大盆子放在幼儿面前,对幼儿说:“这里面有一个很好玩的玩具,一会我们一起玩,现在我要出去一下,你等我回来,我回来之前,你不能打开盒子看,好吗?”幼儿回答:“好的。”老师把幼儿单独留在房间里,下面是两名幼儿在接下来的两分钟的不同表现。
幼儿一:眼睛一会看墙,一会看地上,尽量不让自己看盒子,小手也一直放在腿上,教师再次进来问:“你有没打开盒子?”幼儿说:“没有。”幼儿而:忍了一会,禁不住打开盒子偷偷看了一眼,教师再次进来问:“你有没有打开盒子?”幼儿说:“没有,这个玩具不好玩。” 问题:
请分析上述材料中两名幼儿各自表现出的行为特点。
2、材料分析: 情境一:
一天晩上,莉莉和妈妈散步时,有下列对话: 妈妈:月亮在动还是不动? 莉莉:我们动他就动。
妈妈:是什么使他动起来的呢? 莉莉:是我们。
五、活动设计(本大题共30小题,每小题2分,共30分)
1、活动设计:
某幼儿园的院子里有几种高大的树,也有一些比较低矮的灌木。请你结合院子里的这些资源,设计一个题为“幼儿园的树木”的中班主题活动方案(含3个子活动),要求写出总目标,每个子活动的名称、目的和主要环节。
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参考答案
一、单选题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)
1、D,根据评价的参照体系分类的幼儿园教育评价是个体内差异评价、定性评价、定量评价、相对评价、绝对评价。个体内差异评.价是指把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相比较,或者将同一评价对象的若干侧面互相比较。如把某个幼儿学期初与学期末的动作发展测试成绩相比较,评价其进步的程度。绝对评价是以某种既定的目标为参照,目的在于判断个体是否达到这些目标,而不受被评团体的影响与约束,忽略个体状况在团体中所处的位置。绝对评价中应重视稳定的绝对标准的合理性。幼儿园实际工作中经常出现绝对评价。定性评价是用尽可能切合实际的语言、文字来描述被评对象的性质。定量评价是评价体系中包含的相应的计量体系,以数量来显示对象的性质或功能,或反映其中的数量关系。定量评价是定性评价的基础,定性评价是定量评价的出发点和结果。只有两者有机结合,才能作出公正合理的评价。故选D。 2、C 3、B 4、C 5、A
6、【答案】D
【解析】抓握反射是新生儿地特征. 7、B 8、D 9、C
10、D 中班幼儿能用自然、音量适中的声音基本准确地唱歌。
大班阶段,可以开展规则游戏活动或其他活动,幼儿知道生活、学习、游戏都是有规则的;如果不遵守这样的规则会有什么后果,有意识发展他们自我控制能力,缩短入学后适应小学规则的时间。发展动作,增强体质。小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥,儿童入学后脑力活动增多,书写任务较多,学习压力增大。因此,儿童应具有健康的身体、强壮的体魄,抵抗疾病的能力,较强的手眼协调能力和运动能力。
做好儿童入学前的准备工作,缩小与小学差异程度的工作,如调整每日的作息制度,改变活动时环境的布置。开展适应小学的教育活动,进行进入小学适应性方面的教育,带领儿童参观小学,开展联谊活动。举行隆重的毕业典礼。 2、答案如下:
我国幼儿园工作规程规定,幼儿教师应当热爱幼儿教育事业,爱护幼儿,努力学习专业知识和技能,提高文化和专业水平,品德良好,为人师表,忠于职守,身体健康。这是国家对幼儿教师素质的要求。这些要求大致可以分为教师的思想品德与道德素质、身心素质和能力素质三个方面。
1、幼儿教师的思想品德与职业道德素质 对一个幼儿教师来说,忠诚于社会主义教育事业,是最基本的也是最重要的思想品德素质,是幼儿教师职业道德的基本原则。
2、幼儿教师的身心素质 幼儿教师应该具有宽阔的心胸 稳定的情绪 丰富的感情 活泼开朗的性格 良好的行为习惯3 幼儿教师的能力素质 作为幼儿教师,其最基本最重要的任务是促进幼儿园和周围环境的相互作用,有效地、高质量的与幼儿相互作用的认识、技能和能力是教师必备的素质。
三、论述题(本大题共1小题,每小题20分,共20分)
1、答案如下:
(1)幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力,确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。幼儿园一日生活常规是多方面的,具体包括:卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等。 (2)培养幼儿一日生活常规的意义:
①一日生活常规可以培养幼儿的生活规律,养成良好的行为习惯
幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭,有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律,而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排。因此幼儿生活在其中,能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力,并逐步适应幼园的环境。如:喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯。
②一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境,学习在集体中生活。
幼儿园一日活动是为满足幼儿目身需要进行的,在活动过程中需要幼儿具备一定的知识技能以适应集体生活,可以促进幼儿在自身需要和客观要求的交互作用下,逐步获得适应幼儿园环境的能力并且不断学习在集体中生活的方法。
③一日生活常规可以培养幼儿的自律能力,维持班级的秩序。
幼儿能够通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养自律能力,同时有助于班級秩序得以维护、幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。
④一日生活常规能够增强幼儿的安全感,有助于幼儿健康成长。
幼儿在有规律的环境里生活才会感到安全,合理的常规有助于为孩子创造了一种有序的、和
二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)
1、答案如下:
(1)儿童从幼儿园到小学,身心发展会发生变化:学前儿童身心发展是一个不断矛盾统一、变化发展的过程。
幼儿园和小学的学习阶段会发生变化:虽然同属于基础教育,但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方面都存在较大差异,儿童从幼儿园到小学需要一个渐进的过程、过渡适应的过程。学前教育和小学教育是相邻的两个教育阶段,衔接工作做得如何,直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长和可持续发展。
幼儿园和小学的心里发展会发生变化:儿童在认知、情绪情感、社会行为等方面都会出现较大的变化,所以就需要一个过渡。
因此,幼儿园应该为幼儿入学做准备,以实现幼小衔接的平衡过渡。
(2)加强儿童入小学适应所具备的素质培养,培养幼儿的主动性、独立性、发展人际交往能力、规则意识和任务意识、发展动作等。培养幼儿的主动性。增强幼儿的自信心,对周围的人和事物态度积极,激发幼儿对活动参与的欲望和兴趣,给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件,鼓励他们去探索尝试,获得成功的体验。培养幼儿独立性。整理好自己的学习用具和生活用品、自己穿脱衣服、按时喝水、独自上厕所等。发展人际交往能力。培养幼儿在新的人际环境中,可以主动与同伴交往,友好相处。培养幼儿的规则意识和任务意识。在
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谐的生活环境,使他们在心情愉快的情境中自然的形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为,同时促进幼儿身心健康发展。 (3)培养幼儿一日生活常规的方法有:
①榜样示范法;②渗透教育法;③评价激励法;④成果欣赏法;⑤图示观察法;⑤游戏练习法;⑦家园共育法。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)
1、答案如下:
根据材料中幼儿自我控制在发展中表现出的不同的行为特点。幼儿自制力反映的是对自己行为的调节,自控能力,随着年龄的增长,幼儿不但能够根据成人的指示调节自己的行动,而且有自己的独立性。
(1)开始从受他人的控制发展到自己的控制。3 岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的,在遇到外界诱惑是,主要是受成人的控制,而且成人一旦离开,很难自己控制的行为,很快就会违反规则。如材料中的幼儿。当老师刚刚离开的时候忍了一会,之后禁不止诱惑打开盒子偷偷看一眼,违反了老师对他的要求,并且当老师回来的时候,还会“骗”老师说自己没有看过,这是幼儿自控能力较低的表现。
(2)从不会自我控制发展到使用策略控制策略是影响儿童控制能力的一个重要因数,对于年龄较小的孩子来说,他们还不会使用有效的控制策略,随着儿童年龄的增长,他们逐渐学会使用简单的控制策略来进行自我控制。他们可以运用许多分心的策略来避免失去对自己的控制能力。如材料中的幼儿,当老师离开的时候,他一会看墙角,一会看地上,自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上,这就是幼儿所用的分心策略,来遵守老师所传达的要求,也表现出幼儿自我控制能力不断发展的表现。 2、答案如下:
(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征,根据皮亚杰的研究成果,表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心,只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子,更改了排列方法,孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果,但不知道2+3=5,思维需要具体事物给予支持;刻板性表现为孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于几;泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的;自我为中心只能从一个角度思考问题,表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。
(2)这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为:
首先,要通过各种活动丰富幼儿的表象,在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。
其次,幼儿园开展的活动要坚持直观性原则,在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,重视教具的形象、生动性。
五、活动设计(本大题共30小题,每小题2分,共30分)
1、参考答案:
活动名称:幼儿园的树木(中班) 主题活动总目标:
1.引导幼儿愿意和树木做朋友,对幼儿园里的树木感兴趣。
2. 能够主动提出有关树的问题,并能与同伴积极讨论。 3. 感知大树的生长变化,简单了解树对人和环境的作用。
4. 能积极与同伴一起探究问题,在探究中获得经验,能够简单地记录。 5. 以树为主题进行美工创造,关注其色彩、形态等特征。
6. 感受幼儿园的美,激发爱树、爱幼儿园的感情,培养爱护环境意识。 主题活动一:树木的秘密(科学) 目的:
1. 通过观察和比较认识幼儿园中的树木,了解树与人类的关系。 2. 学习做简单的记录发现树木的不同特征。
3. 积极参与有关树木的探索活动,乐意与同伴交流分享有关树木的知识和经验。 活动过程:
1. 情境导入,引出主题
活动开始前,教师带领幼儿到院子去散步,在散步的过程中让幼儿观察身边高低不同、颜色各异的树,教师向幼儿讲解常绿树和落叶树,从而引出本次活动内容。 2. 认识常绿树和落叶树
(1)教师通过多种角度教会幼儿区分两种树的特征(大小、厚薄、形状)
(2)教师小结:常绿树的叶子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的;表面有蜡质。落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的、没有水分的。 3.学习树的年轮
在掌握常绿树和落叶树的知识后,教师引导幼儿学习树的年轮,并教会树的年轮方法,幼儿学会后,讲幼儿分组,分发记录卡片,让幼儿在园中找找书的年龄,并记录下来。 4.游戏结束
(1)带领幼儿玩“树叶找家”的游戏。教师分发树叶,让幼儿把树叶贴到相对应的树上,找找幼儿园中哪些是常绿树哪些落叶树。
(2)让幼儿交流大树的秘密有哪些,通过本次活动学到了什么。教师总结树与人的关系。 主题活动二:树的想象(美术) 目的:
1. 能自主选择各种材料,对不同的“树”进行装饰 2. 大胆运用自己的想象,用自己喜欢的方式描绘出大树 3. 养成正确使用、有序收放材料的习惯。 活动过程:
1.谈话导入,引起幼儿兴趣
活动开始,教师组织小朋友们坐好之后提问小朋友们知道哪些大树。它们是什么样子的。通过谈话引发幼儿回忆,通过幼儿描述教师总结,引出本次活动内容,运用自己的想象,描绘出我们身边的树木。
2. 讲解示范,掌握绘画方法
(1) 教师出示范画,提问幼儿画上都有什么,教师告诉幼儿画上的树是我们幼儿园里的树。 (2)教师示范作画,在示范的过程中,依次说出描画、吹画、点画的方法,引导幼儿注意画面布局。并带领幼儿观察绘画器材,进一步了解不同绘画材料的使用方法。重点讲解吹画、点
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画的注意事项。
3. 幼儿作画,教师巡视指导
(1)教师交代要求,要画出小朋友们在生活中看到过的树,要画的尽量大,布局合理,幼儿开始作画,鼓励幼儿大胆选用自己喜欢的颜色作画。
(2)教师巡回指导,对绘画能力较弱的幼儿适时的予以帮助,对想象力丰富的幼儿,教师要注意保护其创造力,适时予以表扬。 4.讲评作品,结束活动
教师提醒先画好的幼儿写好名字,将作品贴在展板上。引导幼儿互相欣赏,用贴五角星的方法选出“你最喜欢的树”。请幼儿说说喜欢的理由,并请其他幼儿提点意见。 主题活动三:和大树做朋友 目的:
1. 通过“树朋友”的活动,体验合作的乐趣, 2. 知道关心幼儿园里的树木,关注周围的环境。 3. 能用完整的语句表达对自然的喜爱之情。 活动过程:
1. 视频导入,激发兴趣
(1) 活动开始,教师播放和树木有关的视频,将幼儿的注意吸引到活动中来。并引导幼儿讨论:为什么树是人类的好朋友?树木对人类有哪些帮助? (2) 教师以谈话的形式,引出本次活动的内容
2. 教师出示与环境相关的树的图片,让幼儿认识到树的作用
通过观察图片,教师问幼儿讲解树的作用,(美化环境、净化空气、调节气温)。通过这一形式,弥补幼儿直接经验的不足,通过真实、生动形象的画面展示树木与自然及人类的关系,从而让幼儿感受到爱护树木,植树造林的重要性。 3. 学植树
教师告诉幼儿,每年的3月12日是植树节。结合植树节,幼儿自选材料,尝试用自己喜欢的方式建构“森林”,通过这一环节来表达自己的认识和爱护。教师始终参与幼儿活动,及时地引导、帮助。 4. 活动结束
教师带领幼儿观察幼儿园的树木,在幼儿园的大树旁,让幼儿把自己想象成小树苗,教师带领幼儿载歌载舞,让幼儿爱护树木、热爱大自然的美好情感进一步提高。
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