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了关注每一个孩子的理念，这样的课堂同样是高效的。92%的学生认为每天的语文作业量是适中的，语文测验中的选做题能够满足学生的成功欲望，80%的学生选择做自己最有把握的题目，增强了学生的自主意识。以上说明了实施差异分层教学的语文课堂显然是深受学生喜爱的。 大面积提高学生教育教学质量。从实验班的教学成绩看逐年提高，毕业班的优秀率、及格率及考入重点高中、普通高中的人数均有提高，低分段人数、边缘生人数均有所下调。 以下是物理学科实验班实验期间的成绩分析：
（一）以八年二班第一学期期末物理成绩分析（35人）
泰州实小：学生的综合素质得到了提高，先后有14人荣获海陵区小学生自编数学小报一等奖，13人荣获数学小论文一等奖，其中肖佳荟撰写的《我的密码秘诀》，陈春涛撰写的《天上不会掉馅儿饼》荣获市小学生数学小论文评比一等奖，顾家宁撰写的《我的发现》荣获市小学生数学小论文评比二等奖，
自从实施弹性作业以来，学生都能主动的完成作业，表现出了很高的积极性。我还做过一次问卷调查，询问了一些弹性作业的问题，如作业的题量大不大？作业的内容难不难？作业在规定的时间内完成有困难吗？等问题。大约有96％的学生能完成作业并且还能完成的很好。
弹性作
业的实施使学生较少的产生因不能完成作业而抄袭，拖欠作业，教师也较容易了解学生学习的真实情况，以便于采取相应的措施大面积的提高教学质量。
促进学生潜能开发
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树人学校：品学兼优、全面发展的张辛梓同学就是其中的一个典型代表，他兴趣广泛，音乐、收藏、书法、化学实验、计算机、英语等样样精通，他不但学习成绩好，成为2010年扬州市中考状元，而且综合素质高，积极参加扬州古城文化调研，发表自己独特的见解所写的《关于古城保护与旅游发展报告》受到市长谢正义高度赞扬，受到了市政府的关注与肯定，成为扬州“市民论坛”和“国际运河世博会”的特邀嘉宾；已获得国家、省市发明专利20多项、并作为江苏省唯一的初中生代表应邀参加全国少代会、受到胡主席和温总理接见的李沐同学；荣获“恒源祥杯”“叶圣陶杯”全国作文大赛一等奖的马文、佘济清同学等便是典型代表。 2）促进了教师发展 差异教学对教师挑战
泰州实小：实施差异教学的最大的挑战来自于教师对学生所能发挥的潜力极限的估计是否准确。因为教师要确保每个学生所接受的教育能最大限度地发挥其潜能，寻求与自身相匹配的教学机会
南京特教学院李泽慧、河北泊头职业技术学院、涿州师专等进行教师差异教学专业能力培养研究
树人学校以“我与树人共成长”为目标，以“差异教学”等课题研究为教师成长平台。
南京鼓楼区：研究大大改变了教师的行为方式。我们阅读了大量的差异教学相关著作。铅墨幽香中，净化了灵魂，纯洁了心灵，积淀了素养，陶冶了情操，升华了对人生、对生活的感悟。在我们有效语文班，每年均有数篇教师论文发表于省市级刊物上，还会有数十篇文章在国家及省市级的比赛中获奖
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鞍山刘双老师执教《一天的时间》遵循由简单到复杂的逻辑顺序，为各层次学生设计梯度性的问题，从而满足不同学生的学习需要。运用差异教学策略使数学课堂的教学富有生机和活力，几经冥思苦想，几经潜心修改，几经反复推敲，几经锤炼润色，年轻老师的教学能力迅速提高，这是历练之后的欣喜，这是付出之后的坦然！一路走过，我们也倍感欣慰，有效地运用差异教学策略，同样带给我们思考与成长的快乐。 研究有效提高了课堂的教学效率
南京鼓楼区：在我们“有效语文班”
的研究历程中，因为全面关注了孩子们学习语文的不同需要，更因为把教师的有效指导作为矢志不渝的追求。因此，课堂的教学效率得到了大大的提升。
这种提升，得益于我们在语文教学中多样化的教学方法和策略。
记得著名教育家巴班斯认为：“教师对教学法的多样性的概念了解得越多，他与学生的交往越全面，教师的科学基础知识越广泛，那么教学法就会越灵活、越有成效、越明确，因此，多种被选择出来的方法的综合就是最优化的。”因此，我们清晰地认识到：每种教学方法手段都有自己的优点与不足，不同学生对不同教学方法适应程度是不一样的，我们有效语文班的老师致力的是帮助每个孩子掌握适合自己的学习方法，我们致力于促进孩子的学习方法向优势方向转化，提高孩子独立思考、独自探究的水平与能力。
这种提升，得益于我们把面上兼顾和个别指导有机结合。要把面上兼顾和个别指导相结合，首先、我们必须做到精心设计教学，为兼顾孩子们的不同需要奠定基石，尤其是语文学习中答案的多元性、评价的多元性，都需要我们精心预设。其次、我们必须做到提高个别指导的针对性和有效
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性，发挥个别指导的辐射、引领作用，把个别指导当作兼顾面上最有效的途径和机会。在这种理念的引领之下，在兼顾全面的基础上突出个别，在指导个别的时候带动全面。
这种提升，得益于我们在语文课堂上创设民主和谐的语言学习环境。环境影响每个人，语言的学习更需要一个民主和谐的环境。在我们有效语文班的实践中，我们总是想方设法地创造良好的语言学习环境，那里有互动，那里有交流，那里有平等民主的师生关系，那里有和谐、乐观的班级团队，那里有学习小组团队精彩纷呈的汇报，那里有师生携手演绎的语言风暴……
差异教学的研究有效提高了课堂的教学效率，提升了教师对课
堂的引领能力，更提高了师生共同学习、合作学习、互相学习的能力与动力
这种提升，得益于我们把面上兼顾和个别指导有机结合。要把面上兼顾和个别指导相结合，首先、我们必须做到精心设计教学，为兼顾孩子们的不同需要奠定基石，尤其是语文学习中答案的多元性、评价的多元性，都需要我们精心预设。其次、我们必须做到提高个别指导的针对性和有效性，发挥个别指导的辐射、引领作用，把个别指导当作兼顾面上最有效的途径和机会。在这种理念的引领之下，在兼顾全面的基础上突出个别，在指导个别的时候带动全面。
这种提升，得益于我们在语文课堂上创设民主和谐的语言学习环境。环境影响每个人，语言的学习更需要一个民主和谐的环境。在我们有效语文班的实践中，我们总是想方设法地创造良好的语言学习环境，那里有互动，那里有交流，那里有平等民主的师生关系，那里有和谐、乐观的班级
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团队，那里有学习小组团队精彩纷呈的汇报，那里有师生携手演绎的语言风暴……
差异教学的研究有效提高了课堂的教学效率，提升了教师对课
堂的引领能力，更提高了师生共同学习、合作学习、互相学习的能力与动力
天津汉沽区：对照差异教学的十五项策略，使他们很快找寻出应对的招法，由此也带动了全区域各中小学、幼儿园各学科课程教师的课堂施教技术上水平，从而提升了学堂单位时间的质量与效益，保证了中考、高考、小升初以及平时例行的学业检测真实水平。 提高了教师的研究能力
苏州有的中学成功申请了十一五全国教育科学规划课题，更多学校申请到省、市、区级课题
扬州育才实验小学、张家港大兴中心小学等学校
三年来在省级以上报刊发表了一百多篇论文 4）研究促进了学校办学水平的提升
北京巨山小学被中央两办称为学校教育体现了教育的价值
四中课题从研究问题中反思并提出的“针对学习内容的差异教学情境设计”，设计的 “学习内容分析教学设计思路表格”模板，具有较大实践价值。
吴江市实验初级中学提高了教学质量。提高了部分学困生的学习成绩，降低了我校学生成绩的低分率，使我校的教学质量由位于全市的中上水平到位于全市前列。 4．师生对差异教学的评价
天津汉沽区引导学科教师将自己的专业成长聚焦于学生群体五花八
华国栋讲座内容
