《永生的眼睛》教学设计
镇川镇中心小学 四年级四班 郝芸
教学重点:在于引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。 教学难点：理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义。 教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
5、围绕 “生命”这一单元主题以及本课关于器官捐献的意义，进行拓展阅读，促进“语文主题学习”。 教学流程
第一环：铺垫引入
（一）巧妙引入，激发兴趣
盲姑娘安静只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那该有多好啊。这节课，我们走近琳达一家人，看看他们为了让盲人重见光明，是怎样做的。（板书课题）
第二环：导学新知
（二）提供学法，自主探索
1、自由朗读课文，借助字典，注意读准字音，读通句子。 2、快速浏览课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？ （三）讨论交流，见识互补
1、在捐献角膜这件事中，琳达一家人的态度如何？ 2、课文为什么以“永生的眼睛”为题？
（四）汇报展示，评价释疑
预设汇报1：抓住人物的语言描写（自由调控）
句子一：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。（引导”抓关键交流体会）课文中提到的有意义的死是什么呢？结合自己的生活实际说说你认为怎样的死是有意义的？
小结：可见，这是一位关心他人，为别人着想，无私奉献的父亲。请你带着平静的关心他人，为别人着想语气读一读吧！（生读） 过渡：父亲还说了什么话？
句子二：“如果一个盲童……那有多么美妙！” 句子三：“想想看……又会多么骄傲。 ……
（课件出示相关句子，抓住对人物语言的描写，突出人物的情感态度）
预设汇报2：文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
（对这一问题，我以“写话练习”的方式进行解决，让学生补充我课件出示的话，既为学生提供了模板，帮助他们更好地组织语言，又能以此突破本课的难点，升华主题。）
第三环：及时练习
（五）学用结合，提升练习 1、有感情地朗读课文。
2、主题学习（一）课文选到这里而止，但原文的结尾却是这样写的，请同学们轻声读一读原文的结尾，读后交流自己的感受。 没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生
了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 学法提示：
（1）自由朗读短文，借助字典，读准字音，读通句子。 （2）小组交流：假如你就是接受了角膜移植手术后重见光明的人，知道为你捐赠角膜的是善良的温迪，此刻你最想对温迪或者对她的母亲、外公说些什么？
主题学习（二）阅读诗歌。
（设计意图：课件出示诗歌，这是接受了温迪眼角膜的人写给温迪的，通过阅读，可以让学生体会器官捐献的意义，此外我还展示了几张捐献过眼角膜的人的照片，利用真实事例让学生正确认识器官捐献一事。）
第四环：总结延伸
（六）课堂小结，拓展延伸
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封倡议书，号召你身边的人参与到器官捐献的事业中来。3、推荐阅读海伦·凯勒《假如给我三天光明》。
（设计意图：通过讲故事、宣传等实践活动，将语文向生活的外延拓展，达到了语文教学生活化的目的，提高了学生的语文素养。推荐阅读则是为了扩大学生的阅读量，促进“语文主题学习”。）
板书设计
18 永生的眼睛
母亲 捐 献 父亲 角
永生的精神
（关爱他人、无私奉献的崇高精神）
语文人教版四年级下册《永生的眼睛》教学设计
