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让“读”在数学课堂中绽放光彩
在近几年的教学实践中，我意识到在数学课堂中学生读数学的
机会越来越少，水平越来越低。我班有80%的学生在看到文字题、应用题后就“傻眼”了。于是我不断思索着，发现“读”在现在的数学课堂中失去了影踪。我由此尝试改变了自己的教学方式，从“读”下手，放开学生的思维，让学生做学习的主人。下面我就数学课堂中的“读”谈谈粗浅想法：
一、数学课堂教学中“读”数学很有必要。
随着现代教育技术全面应用于课堂教学中，直观的画面、形象的展示占据了课堂的大量空间，学生犹如置身于电影、电视当中，“读”课本当然就得靠边了。使用多媒体教学真的能完全取代“陈旧”的“读”的位置吗？在这几年一线课堂教学实践里，我越来越持着疑问的态度，现在到了不吐不快的地步。我想大声地说：“‘读’课本应该成为数学课堂教学中不可忽略的地方。”前几年，我一直在教高年级的语文，去外地也学习了不少的语文教学理念，几乎所有的专家都把“读”摆在教学第一位，我想数学课堂中也应该强调“读”。当然数学与语文课堂中的“读”是不一样的：语文课堂中强调读出情、读出味，甚至读出自己的风格和观点来；而数学课堂中的读我认为是要读出“疑”、读出“问”，甚至是读出的自己的解决方法来。
数学课堂教学中的“读”不仅体现了课堂教学中以学生为主体的教学理念，还培养了学生独立思考，独立学习的能力。教材是教师传授知识的依据，是学生获得知识培养能力的主要源泉。而现在的小学
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数学教材知识量比较小，知识比较生活化，只要多花点时间练习，学生的分数就能提上。特别是一些教育资源相对匮乏的地方，小学生一天到晚就学语数英。学生的成绩从表面上看确实不错，可是一到中学，由于不具备相当的自学能力，很能很好的完成学业。因此在小学阶段要发展知识培养学生能力也必须从培养学生“读”的能力入手，养成独立思考自学探究的习惯。这样既可以为教师讲解打下基础，又可以弥补教师讲课不足。教师在传授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会学生看书，指导学生读，养成良好的读书习惯。只有学生看通并弄懂了教材，熟悉有关数学语言，懂得了定义、法则、公式的真正意义，才能理解知识、掌握知识、驾驭知识。
二、“读”数学应注重方法
“读”并不是语文学科的专用词语，它对我们的数学也相当起作用。我认为培养学生的“读数学”的能力势在必行，而且要从低年级开始抓起。目前小学生读数学书存在着以下几个问题：（1）不读书。（2）读书走马观花，像看动画片一样不思考。（3）数学语言、数学词语读不懂。（4）容易开小差。
我在教学时经常采用以下方法进行：（1）教师带读，分析习题中的各种信息，扫清习题中的字词障碍。（2）把读书分成两个部分:教师讲前读。这时对学生的要求不要太高,指定范围,让学生通过阅读对教师所要讲的内容大体了解,将不懂的地方用笔画圈或划横线的方式做上记号。教师精读后让学生根据课堂听到的与书本内容进行比对,识记其定义、公式。（3）开展学生对数学用语、数学名词的读后讨
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