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科学课准确建模，促进学生的思维发展
作者：朱兴锋
来源：《小学科学》2024年第01期
小学科学课模型建构是科学课程标准的要求，也是学生需要掌握的一种科学方法，它为解决现实问题提供有效的途径，同时让学生体会到科学知识的用处和价值，培养学习兴趣。我经常听同事抱怨《宇宙》单元特别难上，靠一些简单的学具和多媒体课件，模型和原型没有产生联系学生真正搞明白的没有几个。在上《太阳系》一课前，看着那张出错了很多年的太阳系ppt图片（尺度比例上有问题），思考着如何让学生真正认识太阳系，如何建立一个正确的太阳系实物模型。下面主要探讨我在教学《太阳系》一课时，课前课内及课后的一些思考，以期提高学生科学探究效率，培养学生学习兴趣，促进学生的思维发展。 一、课前“下水”，发现问题
（一）问题一：数据庞大，换算麻烦
作为科学老师，课堂上的任何实验，都应在课前做好“下水”实验，以优化实验材料、预设实验过程、验证实验效果等。我在教学《太阳系》时，上课前仔细阅读教材，查看太阳系八大行星的数据，设想若要完整的建构一个太阳系实物模型，首先要把各项数据按一定比例缩小，如果按照教材中将太阳系直径缩小为14cm为基准，对太阳系八大行星的数据按比例缩小，遇到的第一问题就是这些数据比较庞大，数据单位换算比较麻烦。 （二）问题二：比例太小，观察不便
我就决定按照太阳模型直径14cm为基准对数据进行缩小，刚开始计算水星的数据，第二个问题就出现了，水星按比例缩小后的数据是直径0.05cm，金星缩小后的数据是直径0.12cm，八大行星中最大的木星直径也只有1.4cm，若按照这个数据，即使进行实物建模，实物模型也将不利于学生观察，细细思考解决办法，若要使八大行星的实物模型便于学生观察，应该把比例放大一些，设想将太阳直径缩小为140cm（缩小1亿倍），那么八大行星按比例缩小后的数据为水星直径0.5cm，金星直径为1.2cm，地球直径为1.3cm， 若按照这个数据，除了太阳实物模型的直径有些大之外，八大行星制作出模型后将有利于学生观察。
通过“下水”实验，让太阳系建模的比例更加合理，便于学生观察；让实验材料更加简便，便于学生操作；让实验过程更加简捷有效，便于合理调控时间。 二、课内引导， 提升体验
（一）缩小1亿倍，建立太阳及八大行星模型
科学课准确建模，促进学生的思维发展
