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新课改背景下如何进行小学语文课堂教学设计
作者：鲁仁奈
来源：《考试周刊》2013年第20期
摘 要： 新课标背景下，要上好语文课，好的教学设计是前提，也是关键。作者主要根据目前小学语文教学总体状况，针对语文课堂设计，结合自身经验，探讨好的语文课堂教学该如何设计，倡导教师在进行语文课堂教学设计时，应多一些真实性、平实性和个性化，避免落入作秀、模仿、浮夸的窠臼。
关键词： 小学语文教学 课堂教学设计 真实性 平实性 个性化
教师的真正价值不在于具体教学的结果，而在于实现教学的过程。因此每一位教师都需要把握好整个教学过程，包括教学设计、课堂驾驭及实现手段等方面，而课堂教学设计则是重中之重。那么，怎样的教学设计才能真正有助于实现优秀的教学过程，从而达到好的教学效果呢？笔者认为可以从下五个方面进行整体把握。 一、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”
何谓“堆砌型”、“放射型”？所谓“堆砌型”是指在进行小学语文课堂教学时，教师将大量内容拼凑在一块，虽然重点繁多，内容繁杂，却毫无章法，只是简单堆砌。即使一节课下来，看似整堂课满满当当，内容充实，但学生能真正习得的知识却少之又少，落入了“哪里都是重点，哪里又都不是重点”的俗套；而所谓的“放射型”则偏重于某一教学重点，教师围绕这一重点循序渐进地展开、深入，其课堂大部分内容安排都是为更好地讲解这一重点服务；新课程改革要求在小学语文教学中，教师能够灵活地运用教材进行课堂设计，以点带面，合理地布局课堂结构，做到重点突出。因此，在进行小学语文课堂设计时，要重视课堂结构安排，做到张弛有度，避免胡拼乱凑。
二、多一些真实，少一些作秀
只有真实的课堂才是最美丽的课堂。教师在准备教学之前都需要做一定的准备，包括物质准备和知识准备等，在进行课前备课时，一定要牢牢把握住“适度”这一原则，既不过分，又不缺少。笔者在执教生涯中常常看到这样一种现象：许多老师上课时，总是想方设法地将课上得尽善尽美，完全按照自己预先的设计思路走，从而忽视了学生的主体性发挥。这些教师的出发点是好的，但过分地追求课堂效果则免不了“作秀”的嫌疑。上课不是“秀场”，并不需要尽善尽美地表演，有的时候缺憾未必就是失败，语文课堂需要在教学实践中不断发现缺憾、不足，才能有针对性地进行探讨解决。我们要记住一点：有缺憾才会有反思，有反思才会有成长，缺憾体现出的是一种独特的价值。
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三、少一点华丽，多一点平实
新课程改革提倡教师在进行课堂教学时能运用多种教学手段，但并不意味着教学手段越多越好。部分小学语文教师表面上看似积极响应新课改要求，在教学手段和方法上作出了很大的调整，甚至在有些老师的课上结合了情景表演、课件、动手制作、游戏、录像等手段，总之什么手段都用上了，全副武装。但试问有多少节感觉是朴素的、实用的、常态下的课？许多课堂都披着华丽的外衣，这些华丽的外衣暴露出的是刻意包装的痕迹。我们更应关注的是过程的平实、作用的实在，真正促进学生语文素质的发展。 四、少一点“拿来主义”，多一点“为我所用”
我们借鉴其他老师或者是网上名师的一些教材、一些现成的教案、教学材料等，这些都只是载体，是我们参考的文本，它更多的是提供给我们一些指向、一些理念、一些内容的文本资料。它都一律只提供同样的一份，显而易见，这些只能参考，在参考的基础上做适当调整。例如：笔者曾经旁听过同校另一位教师的公开课，她在网上找了一个关于《曹冲称象》的教案，照搬这个教案，本以为效果会出奇地好，但结果却是学生们昏昏欲睡。深究之下，原来是该教案内容过于简单，甚至可以说得上是“粗制滥造”，根本就不符合班级学生实际水平，所以才会导致如此尴尬的局面。可见教师在利用网络媒体引进新知识时，要根据教学具体情况做一些调整，懂得吸取其中的精髓，抓住一些灵动的东西，为我所用才是关键，不能刻板地模仿它的形式，生搬硬套。
五、少一点模仿，多一点个性
每个人都是独特的自我，要善于分析自己：我的强项是什么？我的专长是什么？我是善于创设情境，还是善于语言的循循诱导？然后进行有针对性的学习锻炼，逐渐形成自己的教学特色、教学个性。所以模仿并非是自身专业成长的捷径，“借鉴+反思”才是聪明之举。 六、结语
总而言之，真正的语文教学设计应该是淳朴、真实的，并非以上所列举的华丽、作秀、堆砌、模仿等。在今后的语文教学中，每一位小学语文教师都应不断追寻、积极探索，开辟一条最适合自身教学、最适合学生学习的课改之路。 参考文献：
[1]陈翠萍.小学语文教学中“任务驱动型”教学模式课堂设计初探[J].东方教育，2012（6）. [2]黄曼.巧用多媒体，优化语文课堂效益——《我是什么》课堂设计[J].空中英语教室（社会科学版），2011（7）.
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[3]施伟.理念中实践实践中反思——新课标下小学语文课堂初探[J].中国校外教育（基教版），2011（11）.
新课改背景下如何进行小学语文课堂教学设计
