教科版小学六年级下册科学第二单元
第5课 《铁生锈了》教学设计
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【教材分析】
该节内容是教科版《科学》六年级下册第二单元物质的变化中的第5节，在学生了解物质变化分为物理变化和化学变化后，进一步通过观察、探索研究铁锈不同于铁，是一种新的物质，明白铁生锈是一种化学变化，内容同时为下一节化学变化伴随的现象做好铺垫，起着承上启下的作用，更是为后面第7节控制铁生锈的速度提供研究素材，所以本节内容必须让学生通过探究理解铁锈与铁有着本质的区别，凸显教材的设计意义。
【学情分析】
学生对铁生锈这一现象非常熟悉，有一定的生活经验，可以随口说出大量铁生锈事例，但是学生对铁锈与铁是否存在本质的区别并没有深入思考，同时没有细致全面思考如何去比较分析铁与铁锈的不同特点，但作为六年级的学生，已有一定的科学知识储备、一定的方法积累，能通过观察、分析、探索对物质进行比较分析，所以只要善于引导，学生一定能够通过自己的实践获得正确的科学判断。
【教学目标】
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。 铁生锈的原因与水和空气有关。 过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。 通过对比实验，探究铁生锈的原因。 情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】
铁锈与铁不同，铁生锈是一种化学变化。
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【教学难点】
如何控制变量，研究影响铁生锈的因素。
【教学准备】
教案、课件、铁钉、铁片、生锈铁片、磁铁、电路检测器、铁锤、抹布。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、导入
铁是我们在生活中经常可以看到和使用到的一种金属，曾经在低年级我们也对它进行过观察，可是你们知道吗，全世界每年都有约占总产量四分之一的铁在发生变化，它们发生了什么变化呢？请同学们看一组图片：（课件播放）图片中的这些铁制品都有一个共同的特点，你们发现了吗？
生：——（可以一起说）铁生锈了。
铁生锈是一种什么变化？铁为什么会生锈？与什么因素有关呢？这些问题同学们想知道吗？这也就是今天我们共同的学习目标。
（课件出示学习目标，指名生读，教师板书课题：铁生锈了）
二、认识铁生锈现象
在前面的学习中我们知道物质的变化有两种形式，一种是——物理变化，另一种是——化学变化，他们的本质区别是什么？生：——
你认为铁生锈是一种什么变化呢？说出你的理由来。生：——
科学讲究的是证据。怎样才能证明铁锈是不同于铁的一种新物质呢？你有什么好方法可以帮助我们比较两种物质的不同？
生：（引导学生说出用观察和实验的方法比较铁和铁锈的不同）
三、设计实验，验证假设
观察和实验是获得证据的重要方法。
你们看，老师为每个小组都准备了一份观察和实验的材料（课件出示实验材料名称及图片），你们能利用这些材料找出铁锈和铁的不同之处吗？一会我们来
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比一比看哪个小组方法最多，发现最多！在观察和实验之前老师还有几句话要和同学们说。
课件打出——温馨提示：
1、如果你的身体有伤口,请不要接触到铁锈!
2、把你们的发现及时记录下来。（填写书中３５页表格。）
铁和铁锈比较记录
物体 颜色 光泽 空隙 手感 敲击 磁铁 导电 铁 灰白色 有 无 光滑 较韧 吸引 能 铁锈 红褐色 无 有 粗糙 较脆 不吸引 不能
四、实验与发现
学生活动，师巡视。
汇报：相信同学们一定有很多发现，哪个小组愿意先来汇报？（示意学生持记录单到讲台前汇报）
你们小组的发现还真多！其他小组还有不同意见吗？
小结：通过刚才的观察和实验我们获得的证据都说明，铁锈是不同于铁的一种新物质，那么，铁生锈的变化就是一种——化学变化。随即板书：铁——化学变化——铁锈（新物质）
五、探究铁生锈的原因
在前面的学习中我们知道小苏打和白醋混合后会发生化学变化、米饭和碘酒混合也会发生化学变化，那么铁生锈是铁和谁发生的化学变化呢？（板书？）想一想，铁为什么会生锈？可能和哪些因素有关？生：——随机板书：水、空气-----
究竟和什么因素有关呢？我们能设计实验来验证我们的假设吗？
要研究铁生锈是否和水有关，我们应该怎样设计实验？实验中要控制哪些条件不变？
要研究铁生锈是否和空气有关，我们应该怎样去做呢？
课前老师也做了这个实验，（出示实验材料）想知道实验的结果吗？我们一起来看一段视频。（课件播放）看了这个视频你知道了什么？（铁生锈和水、空气这两个因素都有关）
六、作业：
课后请同学们按照刚才讨论的方法亲自做一做这个实验，每天进行观察记
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第5课《铁生锈了》教学设计(教科版小学六年级科学下册第二单元)
