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2020年秋季谢东兰老师语文学科502班潜能生帮扶方案

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二0二0学年度第一学期

金 泉 小 学 潜 能 生 帮 扶 方 案

学 科:语文 帮扶班级:502班 帮扶教师:谢东兰

二0二0学年第一学期 金泉小学学困生帮扶方案

班级: 502班 学科语文 帮扶教师: 谢东兰 时间:2020年9月22日 一、指导思想: 一个班集体,难免会有一些学习基础较差的学生,因此,要提高学生的综合素质,做好转化学困生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生,只能选择适合学生的教育。因此希望每一个学生,养成良好的学习习惯,上课集中精力听讲,积极回答问题,特别是学困生,能够引导他们主观上愿学;打下坚实的基础知识,鼓足学习信心,消除自卑感,激发他们的学习兴趣,认真完成作业,赶上其他同学的学习。 二、班级整体学情分析: 我班共有学生44人,个别学生基础较差,学习不自觉、完成作业马虎等,优等生中上、学习自觉、课堂上积极参与、作业完成较优秀等,学困生有少部分。最明显的有学困生古家俊、黄湘晥、李梅欣、骆泽航、陈松忆、王浩宇等个别同学。 三、受帮扶学困生的现状分析(品德、学习表现及家庭教育情况) 1. 502 班 黄湘晥 同学:该学生在校期间很乖巧,但是基础不好,因此课堂上听课总是走神。据家长反映,在家很调皮,不听家长话,无从管教。因此作业常常出现不完成的现象,即使完成了也是不理想的,敷衍了事。课前预习和课后复习,根本就不能自觉完成,很难集中注意力认真学习。其主要原因在于此学生学习习惯差,接受能力弱,因此成绩不够理想。 2. 502 班 古家俊 同学:该学生不论在课堂还是课后都很活跃,学习习惯较差,因而导致学习成绩较差,平时学习情况令人担忧,字迹马虎,学习情况比较糟糕,平时的家庭作业很少按时按量完成,但上课也能比较认真的做笔记,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往。 3. 502 班 谭杨播 同学:该学生从老家插班进来的,很多不良的学习习惯,基础也不好,很多字词都不认识,课堂上爱开小差,也不爱做笔记。平时父母较忙,很少有时间督促,因此作业也是完成的不理想,但书写较规范,人也比较聪明。人缘比较好,和同学相处很愉快,课后也会找老师聊天,就是谈到学习,会逃避。

四、针对现状将采取的阶段帮扶策略措施(阐述分哪几阶段,每阶段采取哪些帮扶策略措施): 第一阶段: 1.认真分析这些学生的心理,找出后进生形成的原因,采取“一把钥匙开一把锁”的办法,有针对性地做好教育转化工作。 2.降低要求,只要有闪光点就肯定予以表扬,并且为后进生“开绿灯”,即提问优先,演示优先,课后辅导优先等方法,使他们对学习渐渐产生兴趣。 3. 对不同的学困生用不同的改进方法,因材施教,力争把学困生的学习搞上去。 4. 经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 第二阶段: 采用小组“一帮一”措施,小组长负责检查每天作业,保证作业上先不拖拖拉拉,养成“今日事今日毕”的好习惯。古家俊、黄湘晥同学,经常有作业完不成现象,为此,专门找好小组长,对其作业进行监督、检查,起码从作业的量上让这两名孩子不落后,作业按时完成了,成绩自然就提高了。 结合语文学科的知识特点,让他们多记忆,勤记忆,学过的东西及时巩固,以免遗忘。在一些背诵的东西对其放宽要求,在时间上给的宽裕一些,或许这样孩子的压力小了,每次检查,都能勉强过关,对孩子来说,这就是进步。 五、帮扶预期目标(交代各阶段预期达到目标): 第一阶段: 我希望通过这个一阶段,能引导学生课堂上能专注听讲,作业能自觉完成。引导学生课后多问多读多记,从他对学习失去兴趣,逐渐引导学生对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够自觉背书看书,积极完成课外习题。 第二阶段: 只要不断地给予这些学生诱导帮助,树立起他们学习的信心,发掘他们的闪光点,激发他们的自尊心,尊重和信任他们,让学生充分感受到老师对他的厚望,希望通过长时间的帮扶,能够激起学生对学习的兴趣,并养成良好的学习习惯和行为习惯。

2020年秋季谢东兰老师语文学科502班潜能生帮扶方案

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