注重学习策略培
育，
提高学生记忆
能力
刘 永
利
注重学习策略培育，提高学生记忆能力
——安泽县和川中学 刘永利
从事农村英语教学进程中，我感觉到制约学生英语学习的关键在于学生的英语辞汇知识，辞汇量大，学生的综合能力才能增强。因此记单词是学生学英语的一个重要环节，如何帮忙学生在单位时刻内最高效率地牢牢记居处学的辞汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，咱们要向效率要时刻，而不是历时刻补效率，这是咱们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如安在课堂教学中成心识地培育学生记辞汇记忆的能力呢？
一、对学生进行刹时记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的贮存分三种情形：刹时记忆，短时记忆和长时记忆。刹时记忆贮存时刻很短，但在记忆进程中占有主要作用。在那个基础上，只要稍经启发，就可以引发联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也能够通过抢答或个别提
问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读诞生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗诵记诵，强力记忆的愿望能够提高记忆的效率。开始只有部份学生达到要求，通过一段时刻的训练，大体上每位学生都能按要求完成，即便成绩差的学生，刹时记忆的效果也专门好。这种训练，增加了单位时刻内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词增强记忆
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学进程中，想方设法用新奇、乃至反常的方式呈现新词。如此有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引发学生兴趣。示范朗诵单词的轻重、同化、连读、尾音和爆破音、破擦音转变；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。
1，开展小组单词比赛活动。比赛记咱们日常生活中的日用品、服装、食物、动物等。新奇的方式，与社会生活联系紧密的事物都会起到强烈的刺激作用。
2. 利用录音机、多媒体、实物等多种手腕，调动学生利用多种感官感知，加深记忆效果。
3. 利用直观教学，激发学生兴趣。对于一些切近咱们生活的辞汇要尽可能的以直观的动作、图片及实物呈现出来。
注重学习策略培育,
