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情景教学法在小学英语口语教学中的运用
作者：魏贤容
来源：《校园英语·上旬》2024年第06期
【摘要】随着小学新课程标准的改革，我们发现小学生在情景教学中能更好的学习一门语言，小学英语在情景教学的过程中，能够更为有力的调动学生学习语言的积极性，提高学生的兴趣，增加同学之间的沟通交流，训练学生的思维能力，从而提高学生对问题的整体分析能力以及口头表达的能力，同时也能有效的促进小学生英语核心素养能力的提高。 【关键词】情景教学法；小学英语；口语教学 【作者简介】魏贤容，南外仙林分校。
口语能力是语言使用过程中的重要方面，小学作文语文教学的基础阶段，更需要重点的培养小学生的口语能力，一方面促进了小学生语文核心素养的养成，另一方面也在不同程度的促进了学生综合能力的发展。 一、情景教学法概念内涵
《全日制义务教育英语课程标准解读》指出，我们的英语教学要重视情境教学，在备课设计、授课过程、课堂生成等环节要多创设情境教学，为学生提供丰富的内容情境， 以帮助学生提高他们的英语学习成绩。新课程改革倡导情境教学，也要求教师在教学中重视情境的作用，让学生在情境中不断提高自己的英语口语水平。
情景教学法在上世纪三十年代由帕尔默以及霍恩比创立，情景教学法建立在教师对大纲和内容的理解基础之上，通过创设真实的自然的情景而使得学生能够融入其中进而学习语言。 二、情景教学法对小学英语口语学习的有效性
小学英语口语教学利用情景教学法，通过创设贴近小学生生活的情景，提高学生对于英语教材学习的兴趣，达到活跃英语堂气氛的目的。情景教学法的使用，促进学生在情景中，积极主动的思考，在英语口语教学活动中获得主体地位，更乐意去学习英语，学会用英语去表达自己的想法，从而使学生真正实现了在英语课堂的主体地位。 三、情景教学法促进小学英语口语教学的策略
1.创设个性化的口语情景模式。教师是教学活动的引导者，学生才是学习活动的主题，每个学生的成长环境和生活条件，导致他们出现不同的学习情况，教师应当充分的对本班学生进行情况了解，做足课前准备的工作，才能分析他们在英语口语技能和学习兴趣方面的差异，对
情景教学法在小学英语口语教学中的运用
