语文园地
【教学目标】
1.交流如何做好摘抄，词句段运用，认真读词语，照样子写句子，积累语言。 2.通过诵读，体会古诗，帮助小学生积累古诗。 3．写铅笔字，练习写带有撇捺的字注意写得舒展。 【教学重点】
1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
2.自主阅读词语和句子，交流摘抄的问题，学会积累语句。 【教学难点】
有感情朗读句子，理解古诗大意。 【教学课时】1课时 【教学过程】
一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 （课件出示2） 不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥 地响声，像一种湿漉漉地烟雾，轻柔地滋润着大地。春 雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似 地，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝地， 像喝了蜜一样。 【设计意图：出示精评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写彩片段，明白句子的出了春雨的惹人喜爱。 （课件出示3） 精妙，明白摘抄的好处，产生摘抄的兴春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，趣。】 树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得 大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着 眼睛。 评析：这段话运用拟人的修辞手法，赋予动植物人的
思想感情，生动形象地描写出了恢复了生机的大地。 （课件出示4） 爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖 智慧；读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目 光远大，志存高远；读书，使入思想插上翅膀，感情绽 开花蕾。 评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强， 条理性更好，更利于表达强烈的感情。 2.学生阅读，交流感受。 3.教师小结。（课件出示5） 摘抄，即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美， 值得品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上， 闲暇时，拿出来翻阅。 （板书：摘抄） 4.鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的 做法和经验。 5.教师评议，方法指导（课件出示6-8） 第一，不动笔墨不读书。 （1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录 下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思， 如用“。。。”“？”“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难 困惑、偏差错误等。 （2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。 可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感【设计意图：学习摘想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，抄的方法，学会更好还可以指评原文的纰漏等。 （3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。 地摘抄。】 （4）做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名 言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携 带，随时翻阅、背诵。 第二，善于摘抄。 一是摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、
片断摘录下来。 二是提纲型笔记，将原来较长较深的书或文章用提 纲的形式摘录下来。 三是感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得 体会写成短小文章保存下来。 四是评价型笔记，可以品评谴词造句的精妙，写出 自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不 同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 第三，摘抄注意的问题。 一是摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优 美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、 精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、 地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警 句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。 二是边摘抄边背诵，尽可能多的记下那些应该记住 且能记住的好东西，使语言的积累更厚实。 （板书：摘抄分门别类 边抄边背） 6.教师小结。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 在平时的阅读实践中，摘抄要坚持不懈，持之以恒，要逐 步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯，积硅步以 至千里，积小流以成江河。培养好读书，勤积累，在不断 的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。 三、词句段运用 板块二：词句段运用 1.读一读，照样子写句子。 （1）（课件出示9） ◇小家伙摔得还挺重。 ．◇王老师急得直跺脚。 ．◇他跑得像兔子一样快。 ．◇妈妈累得 。 ◇ 得 。
【部编版】2024年三年级上册语文语文园地七教案
