说课及案例评析
专题讲座
小学语文说课及案例评析
袁志勇( 北京教育学院宣武分院,特级教师 )
课程内容 引子
说课与评说课,就是教学研究活动中一个问题的两个方面。说课,就是说课者与教学设计直接发生关系的一个方面;评说课,就是评说课者借助说课者、与教学设计发生关系的另外一个方面。
随着时代发展,人们做起事情来越来越理性、越来越规矩,于就是,在以往备课之后则去讲课的程序之间,则自然而然出现了——说课与评说课这两个名词。 这里,我们就利用这个时间, 与老师们交流我对——说课与评说课的一些理解。 一、说课与评说课活动,及其意义 ㈠说课与评说课活动
1、 什么就是——说课与评说课活动
说课与评说课 活动,就是教师从事教学研究过程之中一种特殊的工作形式。通过说课与评说课 活动,我们的教学工作会越来越自觉、越来越理性。 在说课与评说课 活动之中,拥有以下几类人员:
说课与评说课 活动的组织者,说课与评说课 活动的参与者。在说课与评说课 活动的参与者之中,大致应该由三类人员组成:
第一类,说课者,这就是说课与评说课 活动的第一焦点,一般,一个单元的说课与评说课 活动有一个这样的角色,她的责任就是说课。
第二类, 评说课者,这就是说课与评说课 活动的第二焦点,一般,一个单元的说课与评说课 活动有两三个这样的角色,她们的责任就是对说课者说课进行评价。在有些时候,她们可能就是一些专家。
第三类,参与说课、评说课活动者。 一个单元的说课与评说课 活动有几个、十几、乃至更多这样的角色,她们一般都就是说课与评说课 活动的一般参与者,聆听就是她们的重要工作。
说课及案例评析
2、 什么就是——说课
说课,就是教师在自己完成教学设计之后,与同行交流教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项特殊的、教学准备工作。
说课,不同于备课。备课,就是教师在讲课之前需要完成的一项工作。备课突出的特点就是它的个体性,哪个教师要讲课,哪个教师就去备课,几乎就是自己一个人备课。说课,就是教师在备课之后、在讲课之前需要完成的一项工作。说课突出的特点就是它的交互性,一个教师说课,其她教师听说课,评说课,说课者、与评说课者、与听说课者之间的交互。
说课,不同于讲课。讲课,就是教师面对学生完成的一种教学行为,讲课的对象就是学生。说课则不然,说课就是教师面对同行完成的一种教学行为,说课的对象不就是学生,而就是说课者的同行。 3、 什么就是——评说课
评说课,就是教师在同行完成教学设计、说课之后,与说课者、与同行分析、研究、说课者教学设计思想、教学设计内容、教学设计流程等预设的一项同样特殊的、教学准备工作。
评说课,不同于一般的评课。
一般的评课,就是教师相互之间,听过某一同行讲课之后,根据讲课者教学设计在学生课堂落实情况而进行的一种交互行为。
评说课,就是教师相互之间,听过某一同行说课之后,根据说课者教学设计的预设性介绍而进行的一种交互行为。 ㈡说课、评说课活动的意义
1、 于说课者本身而言, 说课、评说课活动意义重大
对于说课者本身而言,说课拥有两个巨大意义。其一,说课,对于说课者意义很大。通过说课,可以促进说课者自己教学设计的深入,通过说课,可以强化说课者对自己教学设计的条理。其二,评说课,对于说课者意义很大。说课者通过聆听评说课,通过与同行的交流互动,不仅能够检测自己教学设计的成色,而且,还能够借助众人的慧眼、借助群体的智慧,完成对已就教学设计的修改、升级！ 2、 于“非专家性的评说课者”而言, 评说课活动意义重大
对于那些“非专家性的评说课者”评说课者而言,对于评说课同样拥有两个重大意义,一个就是通过评说课学习别人教学设计的优点,发现自己未来进行同类教学设计时可能会出现的漏洞。另外一个就是通过评说课从理性角度提升自己的专业素养。
说课及案例评析
3、 于听说课者、听评说课者而言, 说课、评说课活动意义重大
对于听说课者、听评说课者而言,评说课也就是拥有两个意义,一个就是通过听说课者、听评说课者说课、评说课,能够对教学设计进行有效的深度思考。另外一个就是通过听说课者、听评说课者说课、评说课,可以见习说课、见习评说课,把 说课、评说课活动视为一种特别形式的进修。 4、 于教学研究活动而言, 说课、评说课活动意义重大
对于教学研究活动而言,说课与评说课的意义也十分重大。首先它能够让我们的教学研究活动更为规范,其次它能够让我们的教学研究活动更为深入。 二、说课与评说课 ㈠说课
1、 说课,到底应该说什么 说课,到底需要说些什么？
大家一定听说过“模板”,模板就是什么？模板其实就就是一个模子。比如我们瞧砖厂制砖,与好泥之后放进模子,于就是不用您费劲去考量,做出来的砖坯一定都会十分规范！
为了方便大家比较规范地完成说课这一工作,这里想给大家介绍一个——说课应用模板。有了这张说课应用模板,我们就可以按照这张模板来说了。 说课应用模板
说课稿 学校 姓名
分类 说课内容
教学1 、本课到底要教学生什么内容、及其用途 内容 、本课内容选择依据 1 ( 它在整个课程中所处的位 2
置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系 )教学选择依据 2(学生的知识基础、生活经验) 目标 、本课教学目标 3
4 、学生学习本课内容可能存在的障碍、学生差异 学情5 、本课的重点突破方法、难点化解方法
分析
教学策略
教学6 、阐述本课各环节的安排及其依据、时间分配
说课及案例评析
方法 7 、本课教学活动设计 学习⑴层次性 方法
⑵主体性
⑶多样性
8 、本课重点活动、及其对在教学中可能出现问题的应 变方法
9 、本课教学资源的选择、及其适切性的依据 10 、本课具体的评价方法
2、 说课,到底应该怎么说
⑴借助“ 说课应用模板‘支持组’”
明白了说课到底需要说些什么之后,马上就有一个新问题随之出现,那就就是
——说课,到底应该怎么说？
有人可能要说,不就是已经拥有说课应用模板了不,使用说课应用模板不就可以啦！那么,到底应该怎么使用说课应用模板呢？
做事情,需要支持。这就好比我们上楼,上楼需要什么支持？对了,上楼需要电梯、需要楼梯！其实,我们说课同样需要支持,我们使用说课应用模板同样需要支持。 需要大家注意的就是:支持就是分层级的。您要从一楼上到六楼,只给您一层台阶您就是否可以上去？答案肯定就是不能。所以,我们要从一楼上到六楼,需要一系列的台阶。我们使用说课应用模板同样需要一系列的台阶。 于就是,这也就有了我们的说课应用模板“支持组”。
怎么使用说课应用模板呢？借助我们的说课应用模板“支持组”,您完成说课任务的时候就会变得十分简单。
说课——支持组模板
学校 姓名
一层支二层支持 持
1、 本课到
教学内
底要教学
三层支持
? 教材内容
四层支持
? 介绍齐
说课内容
(版、册、全。
说课及案例评析
容 生什么内
容、及其用
教学目途 标 学情分析 教学策略
2、 本课内容选择依据 1 ( 它在整个课程中所处的位置、及其与前后知识的联系、包括与课程标准的关系 )选择依据 2(学生的知识基础、生活经验)
3、 本课教学目标
什么内容、节、部
分……) ? 到底教什么 ? “教什么”的用途(个性)
? 课文所处
单元、位置,前后课文的介绍、及其联系 ? 概念知识、及其前后知识点介绍 ? 概念知识与课标的联系 ? 听课学生概念知识背景、及其概念知识的作用
? 教什么 ? 怎么教 ? 让学生从
中感受
? 教学内容
明确、具体、有针对性。 ? 用途具体。
? 能从课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的结构系统、教科书课文的特点来选定教学内容。 ? 能够分析教学内容在整个知识、能力体系中的作用。 ? 符合学生发展的实际需要。
? 符合课程标准的基本理念、符
说课及案例评析
