《渔歌子》教案
【教材分析】
《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。
《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。他既是诗人，又是画家。所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
王国维在《人间词话》里这样说：“词以境界为最上。有境界则自成高格。” 对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。但如何引导学生感受张志和“词中有画，画中有词”的表现特点，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。 【教学目标】 知识与技能：
1.认识“塞、箬、笠、蓑”四个字。 2.有感情地朗读并背诵《渔歌子》这首词。 过程与方法：
通过朗读、想象画面等方法感知诗词大意，能用自己的语言叙述诗词内容。借助信息技术，展示乡村风光的美好，走进诗人的内心世界。
情感态度与价值观：
感受田园诗情，培养学生对古诗词的热爱，养成课外主动积累的好习惯。 【教学重难点】 教学重点：
1. 通过朗读、想象画面等方法品味诗句，指导背诵，积累语言。 2. 在学习语言过程中感受田园风光的美好，激发学生学习古诗词的兴趣。 教学难点：
理解诗句意思，借助信息技术体会诗中的意境，走进诗人的内心世界，感受诗人宁静淡泊的心境。 【学情分析】
四年级的学生处于第二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经积累了一些古诗词，也掌握了一些理解古诗词的方法。在本册第一单学习《忆江南》时，对“词”已有初步的了解。因此，依据新课标对古诗词教学的要求、学生年龄特点以及授课班级实际情况，本
课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线，在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景等方法让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领悟张志和“不须归”的情怀，从而感受诗词的魅力。 【教法】
创设情景法 以读代讲法 【学法】
通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
【教学过程】
一、联系旧知，导入新词。
师：同学们，我国是一个诗歌的国度，唐诗宋词更是中华文化长河中一颗璀璨的明珠。我们之前学过一首词，叫——《忆江南》。请大家一起来吟诵这首词《忆江南》。
师：谁能说说词有什么特点？（1、每句的字数不同，因此词又叫长短句。2、词都有词牌名。3、词能谱成曲歌唱。）词是我国古代诗歌的一种题材，起源于唐代末期，兴盛于宋代，词是宋代的主题文化形式，因此就有着“唐诗宋词”一说。
师：这节课我们再来学习一首词《渔歌子》，伸出手指和老师一起写课题（板书：渔歌子） 二、指导朗读，初步感知
师：俗话说“画中有词，词中有画”，张志和的这首词为我们描
四年级下册语文教学设计-第23课《古诗词三首》渔歌子∣人教新课标
