小学阶段同步教材微课设计与应用研究
一、 国内外研究现状
（一）国内研究现状
以“微课”作为篇名在CNKI中进行检索，来源于核心期刊、SCI来源期刊、CSSCI的相关文献有99篇，从过去到现在，逐年增多，其中，大部分集中于2014年及2015年，可见，关于微课的研究逐渐受到了广泛学者的重视。对于检索出的文献进行分析发现，文献主要集中于微课的理论研究、开发建设研究、应用研究、模式与方法研究、以及评价的研究，其中理论研究较为成熟。
在微课的理论研究中，主要介绍了其发展背景、内涵、特征、意义等。对于微课的理解，大家普遍认达成一致，认为微课是以微型教学视频为核心，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。1此外，关于微课的其他理论研究，可以使后续研究者更加深刻认识微课的理论价值，认识到微课对于学生的学习、教师的发展、及新一轮的基础教育数字化教学改革的重要性。
在微课的设计与应用方面，学者们不仅指出了微课的应然发展方向、需遵循的一些原则与采用的策略，还指明了微课发展的现状与前景。目前，我国微课的设计还属于较为初级的阶段，以宏观设计为主，并主要集中于高等教育阶段或学科教学，对于中小学的微课设计与应用较为稀少，且基于小学同步教材的微课设计与应用的研究更是凤毛麟角。尽管如此，前人的研究为后来者作出了很好的铺垫，使人们充分认识到现阶段微课的需要完善与发展的方面，具有很好的借鉴意义。
除了关于微课的学与教，还有少量研究是关于微课对于教师专业发展与教师培训的启示。如《微课及其在教师专业发展中的应用》、《论微课促进教师专业发展的实践机理》、《构建高职高专思想政治理论课“手拉手”共建机制的思考》等，研究者都从不同的方面对微课在教师素质培养方面的应用进行了论述。
尽管近年来，微课在我国实践方面取得了一些进展，微课优秀作品征集、微课大赛在各地开展，但从研究广度与深度来看，微课的研究还是比较单薄，微课的实践的发展缺乏深入的理论指导与方向引领。 （二）国外研究现状 在国外，微课是指”Minicourse”或”Microlesson”,关于微课的研究要早于国内。早在1960年，美国阿依华大学附属学校就开展了微信课程，或者称为短期课程，它被看做是在学科范围内由一系列半独立的单元（专题）组成的一种课程形式。2之后，对于微课的形式、制作方法、设计程序等研究络绎不绝。但对于微课的发展，国外主要体现于对于各个领域微课的涉及，关于数学、物理、化学、生物、金融等领域的微课都非常丰富。且在一些国家，微型课程在大学占了很大的比例，得到了很好的应用，可见，在微课的实践方面，国外的资源给我们提供了极大的启示与借鉴。 通过国内外研究现状可见，我国关于微课的研究还有很大的提升空间。小学
12
詹春青.胡铁生.中小学微课建设与应用发展研究[J].软件导刊·教育技术，2013（11）：60. 陈玉琨.慕课能否翻转课堂[J].上海教育，2013（12）：73.
教育是非常重要的发展奠基阶段，在新一轮的基础教育课程改革、重视素质教育的时代背景下，将微课这种新的教育技术手段与新课程理念相结合，对于新课程改革是有力的推动。
二、 选题意义
目前，微课大赛在全国各地如火如荼地进行，但国内关于微课的研究却大多停留在理论阶段，老师们对于微课了解也不太深入，制作与应用更是举步维艰。尽管一些网站也提供了一批丰富的微课资源，但想要将微课与教学更加深入地结合，提高教学效率，最终更好地达成教育目标，就需要更细化的、深入的关于微课的研究，并结合小学阶段的特殊性来进行微课设计与应用。如果缺乏行之有效的小学微课设计方法与模式，很容易让微课仅仅停留在表面，导致穿新鞋走老路的局面。根据小学阶段的孩子的生理与心理的特殊性的研究、对同步教材进行分析、制作微课，对微课与新课程改革的推进都是具有深远意义的。
三、 研究价值
小学是基础教育的关键，而电子化手段与教学的结合也是势在必行。微课作为种灵活的教与学的手段，不仅能帮助教师提高教学能力，还能帮助学生自主学习、个性化学习的开展。一个通过精心设计的好的微课视频是能够满足教师和学生的教与学的需求的。但现阶段的关于微课的研究中，缺乏小学阶段的微课研究，不能很好地指导小学微课高效的开展。小学是区别于中学及大学的一个特殊的阶段，由于生理与心理发展的限制，对其展现的微课也应该是不一样的，需要进行特殊设计的。通过小学阶段的同步教材的微课设计与研究，掌握小学阶段各科微课的设计方法与手段，不仅能够推动微课更加深入的发展，更能提高学习效率，减轻教师负担，推动教师发展。
四、 研究目标
本研究将结合当前微课的理论发展与实践情况，通过访谈、调查问卷等方式，对目前小学阶段教师微课情况进行调查，剖析其中存在的问题，结合对小学生的生理发展状况及兴趣了解，建立合理的小学阶段的微课设计模式，从而达到提高小学教师微课制作能力及提高微课在小学的实施效率的目标。
五、 研究内容
本研究的研究内容主要由以下几个部分组成：通过对微课相关文献的研读，对微课基本概念、含义、特征等进行明确。通过网络搜集及实地调查，了解当前微课在小学阶段的发展现状，教师能力水平，学生对微课的了解与意见。通过质性与量化研究，深入了解小学阶段的学生的认知发展水平、学习特征及兴趣爱好等，为设计行之有效的微课做铺垫。选取小学阶段部分学科同步教材进行分析，归纳总结其特点，用于同步微课设计。构建小学阶段微课设计的流程，根据设计过程中的一些问题提出针对性方法策略。在得出微课设计方法与流程后，选取本校部分学科教师与学生作为使用对象，通过问卷调查及访谈等方法，获取大量实践数据，进行分析，对小学微课设计进行近一步的修改和完善。
六、 主要观点
本研究认为，微课是短小的、为学生提供一个知识点或一个问题的解决思路
与方法的教学视频片段，其需要配备相应的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源。但不同阶段的学生所需的微课形式与内容设计是不同的，需要根据学生的特殊认知水平与兴趣爱好进行设计，而不同学科的微课也会因为学科性质与内容的不同存在差异。从而，为了提高微课在小学阶段的有效性，需要具有小学针对性的同步教材微课设计模式。
七、 创新之处
目前，我国微课的设计还属于较为初级的阶段，以宏观设计为主，并主要集中于高等教育阶段或学科教学，对于中小学的微课设计与应用较为稀少，且基于小学同步教材的微课设计与应用的研究更是没有，本研究致力于构建适应小学阶段特殊性的微课设计流程与方法。
八、 研究思路
本研究是基于文献分析、问卷调查、统计分析等手段，首先对微课的理论进行梳理；其次，对小学阶段的微课发展状况、教师设计水平、学生的微课认识及小学生认知发展水平、学习特征、兴趣爱好等进行了解；再根据数据分析的方式总结归纳出目前小学微课的设计特点及需要改进的方面；最后选取某一学科及阶段的小学生进行使用，并根据效果分析，对小学阶段同步教材的微课设计进行进一步完善。
九、 研究方法
本研究主要采用了文献分析法、问卷调查法、统计分析法。通过文献研究，对高相关文献进行比较、分析、综合、提炼，了解国内外微课研究的理论基础及现状。通过问卷调查法，了解小学阶段微课现状、教师能力水平、小学生的认知特点及对微课的态度。最后通过统计分析法对相关数据进行分析，揭示小学微课的规律与应遵循的原则，从而指导微课资源的设计与应用。
十、 技术路线
通过文献分析法，了解微课的理论基础，深入剖析微课，调查分析小学阶段的学生的认知兴趣特点，得出小学阶段微课设计的应然状态，再通过小学微课现状、教师微课开发水平、学生对微课的认识，总结出微课的实然状况，得出小学阶段微课设计的方法模式，最后通过实践，进行进一步完善。
十一、 实施步骤
1、通过对微课相关文献的研读，对微课基本概念、含义、特征等进行明确。 2、网络搜集及实地调查，了解当前微课在小学阶段的发展现状，教师能力水平，学生对微课的了解与意见。
3、通过质性与量化研究，深入了解小学阶段的学生的认知发展水平、学习特征及兴趣爱好等，为设计行之有效的微课做铺垫。
4、选取小学阶段部分学科同步教材进行分析，归纳总结其特点，用于同步微课设计。
5、构建小学阶段微课设计的流程，根据设计过程中的一些问题提出针对性方法策略。
6、在得出微课设计方法与流程后，选取本校部分学科教师与学生作为使用
小学阶段同步教材微课设计与应用研究课题申报书
