放下“成熟” 走向“幼稚”
——做一个“学生型”班主任
湛师附中东方实验学校 林海桂
时代不断地飞速发展，学生不但接受知识的方法越来越多，而且学生的个性也越来越张扬，对班主任的要求自然也就越来越高。以前那种以“苦行僧”的形象出现在学生面前的班主任已经不再受欢迎，家长和老师老说：“我这样要求，这样做，都是为了您好！”这样的说法也足够让学生反感。这就要求班主任要不断地与时俱进，努力提高专业水平，努力专研教学方式方法。但是作为一名即使经验再丰富，专业水平再高的班主任，曾经也是一个学生，一个孩子。我们要了解学生的成长，要了解学生的内心感受，要了解学生出现问题的原因，就必须放下我们所谓的“成熟”，走进学生的内心世界，以学生的形象，跟学生们一起“幼稚”一回，做一个学生型老师。
要做一个“学生型”班主任，我觉得应该从以下几个方面来思考： 一、用学生的眼睛去观察学生——观察“幼稚”
“不一样的眼睛，不一样的世界”。班主任想读懂班级学生眼睛里的世界，就要用学生的眼睛去观察学生们的世界。怀着童话般的心灵去体验与感受，自然就进入到“以生为本”的教育理念的操作层面。
记得一个同事说的一个真实的故事：她在初三读书的时候曾经有过这样一个同学，第一学期中途转来一个同龄的男生，可是不到一天就“走了”。他们都很好奇，就向班主任陈老师打听，才知道这样一个关于眼睛的故事。陈老师
有一次准备坐车回老家广西，在车站角落里不经意的发现一个孩子孤单的背影，职业的敏感性使她走近男孩，主动与男孩攀谈。果不其然，男孩是与父母赌气而离家出走，身无分文后只有呆在车站讨吃。多了一点心眼的陈老师就先稳住孩子，带到家里悉心照顾。经过耐心的说服感化，男孩为自己的冲动和任性后悔不已。随后陈老师又立即联系男孩的父母。第二天早上陈老师还把带男孩到教室听她讲课，下午还给男孩买了返乡的车票并送男孩上车。这一幕幕，虽然是一件非常常见的事，而这个事件给那个男孩，给她整个班都带来了非常大的影响。正是因为陈老师对一件小事留了点心眼，用学生的眼睛去观察男孩的困境以及内心世界，这样才挽救了一个处于危机边缘的人生，唤醒了整个班级的爱心。
二、用学生的耳朵去倾听学生——感受“幼稚”
倾听，感受心灵之音。首先是要用学生的耳朵耐心听学生把话说完，让学生把心窗打开。叶澜教授说：“要学会倾听孩子的每一个问题，每一句话。”作为教师，我们需要静下心来倾听学生的声音，哪怕学生的话极不顺耳或毫无道理，也要耐心的听下去，听下去，再听下去，听学生们把心窗打开，把话说完。然后才可以更好的站在学生的角度帮学生解决问题。可是，在教育现实中，我们无可避免地看到很多教师常犯这样的错误，最终导致非常多的教学事故。
叫外号，对我们现在的中学生来说，那是再常见不过的事了。有些是因为取笑，有些因为方便记忆，也有些因为某些学生身上或姓名或个性有某些特点，同学之间就起了很多的小外号。但是不是每个学生都喜欢被别人叫外号，特别是些不好听、又带有一点侮辱人的外号。记得有一天，我班一个男生叫支海明
因为同桌给他起了个外号叫“地中海”（这学生额头有点高，看起来有点像地中海），他听了心里很不高兴，就要跟班主任讲。此时，我正在讲台上批改作业，学生气愤愤地走向讲台，突然间大声地说：“老师，我同桌给我起外号，影响我的声誉。”由于海明的声音比较大，把正在认真批改作业的我气得火冒三丈，当即随口回了句：“这点小事都跟我讲，你不会叫他不要叫了？又或者你也给他起另外一个外号不就打平么？”学生像接受命令般得跑回座位，跟他同桌说不要再叫。可惜他同桌不但没有停止，反而还跟旁边的同学传了开来，使得海明“地中海”这个的外号就在同学之间广泛叫了起来。第三天海明最终难以忍受，一气之下就在教室拿起凳子跟自己同桌打了起来。一个很小的事情，我不知道大家听了会有什么想法？是不是也和我一样，为没有用学生的耳朵去倾听学生把话说完而最终酿成惨剧感到哀叹？过后我认真反思了这件事，家长说得对，换个角度，如果海明是我的孩子，我还会这样跟他说话吗？不可能。如果我再耐心点听听他的想法，了解他的内心世界，我想这次的打架事件也就可以完全避免。
三、用学生的情感去热爱学生——体会“幼稚”
“敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。” 教师的威严固然重要，但是新时期学生喜欢的教师，更多的是能跟自己交朋友的老师，能尊重自己想法的老师，能理解和鼓励自己进步的老师。所以，我们要用学生真实的情感去关心、尊重每一位学生，用爱心、诚心、细心、耐心去关爱每一位学生，尽量做到“一碗水端平”。班主任还要用学生的心去理解学生的各种想法产生的根源、背景、家庭以及社会环境，这样才能得到他们的充分信任，才能让学生“亲其师,乐其友而信其道”，才能在他们人生成长道路上给予他们正确的引导，使他们健康
成长。
“爱是开启孩子心灵之门的钥匙。”班主任要真正地关心学生，关爱他们的成长。当学生进步时，给他们一个赞许的眼神；当学生生病时，给他们一句亲切的问候；当学生生日时，给他们送上一份小小的礼物，简单说一句祝他们生日快乐，甚至在教室、宿舍陪伴他们一起过生日，吃蛋糕，跟他们一样拿着蛋糕你凃我脸，我擦你头，最终弄得全身都是蛋糕等等这些温馨的画面，都可以给学生最真切的爱，最真实的情感。在日常的学习过程中，学生深深地感受到这种母亲般的温暖，不仅会使学生钦佩、仰慕班主任，而且学生耳濡目染，行为举止也会受到良好的熏陶。
“随风潜入夜，润物细无声。”只要班主任有一颗学生的心，走进学生的心灵，理解他们，将真实的情感和思想付诸于行动去转化为教育行为，放下自己“成熟”的形象，跟学生们好好的“幼稚”一回，相信你会慢慢的发觉学生会越来越听话，学生也会越来越多的找你聊天，你也会慢慢了解到更多学生的内心世界。这样不仅有利于班主任班级管理工作的开展，还可以为班级减少很多学生之间的纠纷和打架违纪事件。
（林海桂）放下“成熟” 走向“幼稚” - 做一个学生型班主任
