如何让学生在课堂上“畅所欲言”
欣赏名师的文字课堂实录和视频课堂实录时，总是叹服于名师课堂上的学生一个又一个精彩的回答。反观自己的课堂，却发现学生死气沉沉不愿回答、或回答干瘪、没有任何精彩可言。
《语文课程标准》的总目标中指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。”从现在的社会发展的角度来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。
如何让学生在课堂上畅所欲言有精彩的表现呢？ 一、创设情景，使学生敢说
教师要积极创设一种民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂上没有畏惧感，能够积极思考，大胆发言，说出自己想说的话。
1、微笑进课堂。教师要把微笑带进课堂，给学生一种亲切感，积极的拉近师生之间的距离。有时为激发学生主动学习的兴趣，可以讲一些笑话，谜语以及数学故事等，引发学生的好奇心，增强学生的自信心，形成一种学生想说话，敢说话的良好态势。
2、组织小组讨论。在课堂教学中必须重视学生的小组讨论，因为讨论能让主体学生都有发言的机会。学生与学生之间是无拘无束的，所以他们往往能畅所欲言。这样，教师就会及时获得来自学生的反馈信息。
3、适时激励。学生在课堂上的发言往往是不完整的，有时还可能是错误的，但不管学生说得怎样，教师都要给与肯定和激励。这种肯定和激励可以是用心的微笑、诚恳颔首、赞许的目光、温馨的提示、信任的期待等。都可能对学生产生激励作用，使学生能够在轻松、活泼的学习氛围中善于思考，敢于提问，乐于解疑。
二、引导点拨，使学生会说
在课堂上，学生的发言往往是零碎的、不连贯的，甚至会出现偏差。教师就应该适当地进行点拨，引导学生朝着正确的目标进行思考。
1、在新旧知识衔接处点拨，让学生说准确。新知识往往由久知识延伸和发展而来。在教学中，教师如果能抓住新旧知识的衔接点，
适当地引导点拨，让学生准确地说出新旧知识的联系和区别，将非常有助于新知识的学习。
2、在教学重点和难点处点拨，让学生说到位。在教学过程中，突出重点、突破难点的一个重要策略就是引导学生参与到学习中去，积极地思考与交流，形成自己对问题的认识和体验。
3、在揭示规律或概括结论时点拨，让学生说连贯。在教学中，学生揭示数学规律或概括教学结论时，通常需要教师的点拨，把规律或结论说完整。
三、延迟评价，让学生说精彩 延迟评价，就是教师对学生的发言或者提出的问题不要急于给出对于错的评判，而应让学生充分发表自己的见解，通过师生间的讨论形成共识。这样，有足够的时间让学生进行思考，使“最精彩的话”从学生的口中说出。
四、转变观念，相信学生的能力，把讲台还给学生
教师给学生一定的课堂空间，学生就能给教师意想不到的可能。“凡是学生自己能想的，应该让学生自己想”“凡是学生自己能做的，应该让学生自己做”，学生自学能会的教师坚决不要讲，可讲可不讲的一般不讲，非讲不可的一定要精讲，务必要讲到点子上。课堂是学生学习的场所，教师应该将学习的时间，说话的时间还给学生，让学生多学、多思、多说，千万不能让自己的话语霸权埋没了学习的真正主人，三尺讲台，同样是学生的舞台。
五、架起师生沟通的桥梁
教师是学生学习的引导者，组织者。教师在课堂教学中，总希望学生能大胆的发言，以达到有效课堂的目的。但往往达不到预设效果。很多学生摄于教师的威严，草草应付了之。教师要改变这种被动局面，教师必须放下架子，在师生之间构建一个又一个的平等交流的平台。
1、积极参与学生的自发活动。学生中常常有他们的一些自发活动，如篮球赛，生日派对，圣诞晚会等。只要合理，无论学生邀请或是自己得知，条件允许都尽可能参加，并成为其中普通的一员。这些活动能使师生融为一体，大为感动学生，把老师当作最亲的人。此时他们愿意与你交往，成为好朋友，从而无拘无束，无所不谈。
2、培养多种爱好，引发学生的共鸣。教师不是追星族，但要了解学生追星是谁，有什么特点和作品；教师不一定会踢足球和打篮球，但要知道一些球星；教师不玩电子游戏，但要知道一些游戏的名字和
特点……这样与学生沟通起来才会如鱼得水，你会变成学生的偶像。学生以为你对他们是了解的，你是好学的，从而成为追师族。亲其师而信其道，沟通和教育的目的才容易达到。
总之，学生是活泼开朗、可爱的一个群体，无拘无束是他们的基本特征。只要教师在课堂上引导得法、平等对话，我们的课堂定会“畅所欲言”。
如何让学生在课堂上
