人教版高中生物必修三（全册）教案汇总（打包下载）
授课年级 课程学习目标 课程导学建议 第6单元 第1课时 人口增长对生态高二 课题 课程类型 新授课 环境的影响 目标 1.简述全球人口增长过程，描述我国的人口现状与发展前景。 解读 2.探讨人口增长对生态环境的影响，说明人口增长过快给当地生态环境带来的影响。 重点 重点：探讨人口增长对生态环境的影响。 难点 难点：探讨人口增长对生态环境的影响。 1.准备引题的图片和问题。 课前2.本节课涉及很多历史知识，注意课前收集。 准备 3.准备相关的图表，如坐标曲线图，使教学更直观，更有效果。 1.收集资料，并精心筛选实例，使课堂教学效率更高。 教学 2.有些内容只能讲，不能亲眼目睹，为了增加说服力，要通过图表进行直观教学。 建议 3.注意前后知识的融会贯通，如种群增长曲线。 4.结合本节知识，对学生进行“人口”教育，提高学生的思想认识。 课 堂 教 学 过 程 设 计 程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用 导入 新课 创设 情境 展示我国历年人口增长情况图，复习种群的数量变化相关内容，以我国历年人口增长情况图为例，讨论： 1.影响人口数量变化的因素有哪些？ 1.观看历年人口增长情2.为什么我国历年人口增长情况表现出“J”型增况图。 长？ 2.分析现实问题。 3.中国政府认为，人口、资源、环境三者的关系，人口是关键。人口问题仍然是制约中国实现可持续发展的首要问题。为什么？ 1．有人说，整个地球已经“人满为患”，也有人说人口膨胀已经使地球超载，你同意这样的说法吗？说出你同意或反对的理由。 2.生物种群的消长的规律完全适用于人口增长的情况吗？ 3.人口增长对生态环境的影响有哪些方面？ 1．有人说，整个地球已经“人满为患”，也有人说人口膨胀已经使地球超载，你同意这样的说法吗？说出你同意或反对的理由。 2．生物种群的消长的规律完全适用于人口增长的情况吗？ 3．人口增长对生态环境的影响有哪些方面？ PPT展示 自主 预习 1.结合导学案提出的问题组织学生预习。 2.学生思考问题。 PPT演示 第一 层级 学习 过程 交流 讨论 组织学生对导学案问题1、2、3开展分析和讨论交流，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。 PPT展示 当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应该踏实的去做！
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1．现状：人口增长过快的情况得到了有效的控制，人口出生率和自然增长率明显下降，已进入了低生 2. (1)20世纪70年代以来，全面推进了计划生育工 知识点 一:我国(2)1982 的人口现(3)2001年，颁布《中华人民共和围人口与计划生 状与前景 1.学生阅读资料。 3. 2.学生思考问题。 (1)人口特点：人口基数大，人口仍将在较长的时 期内持续增长。 (2)目标:①2010年，人口总数要控制在14亿以内。 ②21世纪中叶，人口总数达到峰值以后， 将开始缓慢下降。 1．对环境的影响 表现在：(1)人均耕地继续减少。(2)自然资源消耗量大增。(3)水、矿产资源短缺。(4)环境污染加剧。 (5) 1.学生讨论人口增长对2 生态环境的影响。 (1) (2)加大保护资源和环境的力度。例如： 2.提出解决的措施。 ①植树种草，退耕还林、还草、还湖。 ②监控、治理江河湖泊及海域的污染。 ③加强生物多样性保护和自然保护区建设。 第二 层级 学习 过程 PPT展示 知识点二：人口增长对生态环境的影响 PPT展示 第三 层级 学习 过程 课堂 巩固 完成导学案《基础智能检测》。 学生独立完成练习。 PPT展示或投影 展示 讲评 1.展示选择题答案，让学生对一对。 1.同学对一对选择题答2.主要点评第5题，人口的增长与开垦土地的关系表案，适当点评。 述涉及排顺序，要符合逻辑；坐标曲线图有四条，2.学生提出有疑惑的题涉及多种原因，要对应分析。 目让老师解析。 1．与本节知识相关的资料很多，不管是近期还是早期的，要先收集，这样更有利于教学的开展。 2.本节知识与前面的种群增长曲线相联系，注意前后知识的融会贯通。 3.本节内容思考性不强，主要是记忆性知识，学生学习过程中耐心不够，要加强引导。 投影答案 第四 层级 学习 过程 反思 感悟 1.学生课堂讨论、商量问题的氛围很浓，也导致课堂有时会难收拢。 口头表述 2.与前面知识的联系有时不易建立起来。 当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应该踏实的去做！
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一、我国的人口现状与前景 1.人口特点；2.人口发展目标；3.措施；4.人口现状。 二、人口增长对生态环境的影响 1.人口增长和开垦土地之间的关系；2.人类的多种需要；3.人口增长对环境的影响；4.采取的措施。 三、协调人口与环境的关系 1.我国因人口增长引发的环境问题及采取的措施？ 2.收集资料，了解黄土高原的历史变迁。 学生归纳总结本节课知识并在课堂上口头表述。 课堂 小结 投影板书 课外拓展 继续 探究
课后部分同学讨论
第5单元 第1课时 生态系统的结构
授课年级 高二 课题 第5单元 第1课时 生态系统的结构 课程类型 新授课 1.描述生态系统的概念，举例说明生态系统的范围、类型。 2.举例说出生态系统的成分，阐明生态系统各成分之间的相互关系。 目标 3.举例说明生态系统的营养结构，举例说出生态系统的食物链、食物网，分析食物链、食物网中解读 各生物所处的营养级。 4.认同生物与环境是一个统一的整体。 5.尝试构建生态系统的结构模型。 课程学习目标 重点 难点 重点：1.生态系统的成分及各成分间的关系。 2.分析简单的食物网。 难点：食物链、食物网的概念及营养级的确定。 课程导学建议 1.准备引题用的生态系统的图片（四川卧龙自然保护区）。 课前2.准备本节课涉及的有关概念图，特别注意概念之间的比较。 准备 3.准备食物链，最好是当地能接触到的生物组成的食物链，也可以多列举一些。 4.准备食物网，并对食物网进行分析的问题。 教 学 建 1.引题用活生生的图片，有利于引题后的教学。 2.生态系统的组成成分分析，涉及细节问题太多了，宁愿慢一点，也要讲清楚。 3.食物链的分析有多项内容，如营养级的多少、消费者的层次，要举例解析。 当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应该踏实的去做！
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议 4.食物网的分析很复杂，如食物链条数？食物链长短？前后生物之间的关系？能量传递效率的多少？前后生物数量变化趋势的判断等，也要详讲。 课 堂 教 学 过 程 设 计 程序 学习内容 教师行为 1.展示一张图片——四川卧龙自然保护区的一角，请用生态学知识判断：一只熊猫、保护区所有熊猫、保护区所有生物、保护区分别属于什么？ 2.除了四川卧龙自然保护区所在的生态系统，还有哪些别的生态系统？ 学生行为 媒体运用 导入 新课 创设 情境 1.观看四川卧龙自然保护区图。 2.思考问题。 PPT展示 第一 层级 学习 过程 自主 预习 1．动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个生态系统吗？全部动物和植物是一个生物系统吗？ 1.学生结合问题对教材内容进行预习。 2．植物都是生产者吗?为什么？ 2.学生思考问题。 3．异养生物都是消费者吗？为什么？ 4．细菌都是分解者吗？分解者都是细菌、真菌等微生物吗？举例说明。 1．植物都是生产者吗?为什么？ 2．异养生物都是消费者吗？为什么？ 3．细菌都是分解者吗？分解者都是细菌、真菌等微生物吗？举例说明。 1．学生完成导学案相关问题后，与学生填写下表 非生生消分物物产成分 费解质和者 者 者 能量 归类 作用 举例 关系 组织学生对导学案问题1、2、3开展分析和讨论交流，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。其他问题由教师讲解。 PPT演示 交流 讨论 PPT展示 第二 层级 学习 过程 知识点一: 生态系统的范围与组成 1.学生填写表格。 2.学生构建生态系统的结构模型？ 3.学生思考问题。 PPT展示 2..易错问题分析：①绿色植物都是生产者？②生产者都是绿色植物？③动物都是消费者？④消费者都是动物？⑤分解者都是微生物？⑥微生物都是分解者？ 1.食物链的类型有捕食链、寄生链和腐生链，我们知识点二：平常所说的是指捕食链。填写下面捕食链中各种生态系统生物与营养级的对应关系表： 的营养结食物链举例 草→兔→狐→狼 构：食物链生物所属类型 和食物网 生态系统成分 营养级别 2.你能归纳出食物链的特点吗？ 1.能填写表格内容。 2.能够说出食物链的特点。 3.能够全面分析食物网。 PPT展示表格及问题。 当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应该踏实的去做！
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3. 分析食物网时应注意哪些问题？ （1）起点：是生产者；终点：不被其他动物所食的动物，即最高营养级。 （2）同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级。 （3）在食物网中，两种生物间的关系有可能出现不同概念上的重合，如竞争和捕食。 （4）食物网中，当某种生物大量减少时，对另一种生物的影响分析。 （5）一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。 课堂 巩固 完成导学案《基础智能检测》。 学生独立完成练习。 PPT展示或投影 第三 层级 学习 过程 展示 讲评 1.同学对答案，挑出做1.展示选择题答案，让学生修正。 错的题目。 2.重点讲述第5题生产者、消费者、分解者作用的2.学生提出需要老师解分析。 析的题目。 1.本节课内容很重要，很多概念，概念应用起来也容易错，因此，要详细讲。 2.生态系统的组成成分包括四个方面，每一方面的界定学生很容易错，如非生物的物质有哪些，能量指什么？生产者是不是都为绿色植物？ 3、食物链的分析要全面，如第一、第二、第三营养级等；还有初级消费者、次级消费者、三级消费者等的区分。 4、食物网的分析尽可能结合题目，如食物链条数？食物链长短？前后生物之间的关系？能量传递效率的多少？前后生物数量变化趋势的判断等。 一、生态系统的成分结构 1.非生物的物质和能量（阳光、热能、空气、水和无机盐等） 2.生产者（主要成分）：主要是绿色植物 3.消费者：主要是动物 4.分解者：主要是腐生性的细菌和真菌 二、生态系统的营养结构 1.食物链 2.食物网 投影答案 反思 感悟 第四 层级 学习 过程 1.对生态系统的组成成分分析不是很到位。 2．对食物链分析部分学生还会错。 3.对食物网的分析，很多同学眼花缭乱，审题易出错。 口头表述 课堂 小结 学生梳理并在课堂上口头表述。 投影板书内容 课外拓展 继续 探究
1.如果把人自身引入生态系统，分析人与自然界的关系。 2.组织学生调查周围环境，在现实环境中认识生态系统的组成和结构。 口头表达 实地调查 当你的经济还撑不起你的梦想时，那你就应该踏实的去做！
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