高校音乐教育问题及教改思路

高校音乐教育问题及教改思路

高校音乐教育问题及教改思路

摘要高校教育改革深化背景下，对音乐教育教学质量提出更高的要求。 然而从当前高校音乐教育情况看，无论从教学内容或教育模式上都有一定的弊病，极大程度上制约音乐教育质量的提高，更无从谈及培养学生的音乐素质，要求行之有效的改革策略。

本次研究将结合高校音乐教育相关理论与国外高校音乐成功教育经验，分析我国当前高校音乐教育问题，并提出相关的改革策略。

关键词高校；音乐教育；问题；教改思路作为高校审美教育中的重要组成部分，音乐教育对培养学生综合素质有极其重要的意义。

尽管近年来高校对音乐教育给予较多关注，但所取得的教学成绩并不理想，原因在于音乐教育体系尚不完善，教学内容滞后、教学模式单一，迫切需要做好教学改革工作。

因此，本文对高校音乐教育的研究，具有十分重要的意义。

一、高校音乐教育改革相关理论高校音乐教育改革近年来一直处于不断深化态势，而这种改革均立足于相关的理论内容。

具体剖析其中的理论，主要表现为第一，以人为本理念。

该理论引入教育领域中，强调教育的关键在于保证学生的自由、全面发展，如当前部分高校所打标语教为生所立、一切为了学生等，都为以人文本的重要体现，该理论应被作为教育事业发展中需坚持的重要准则与方向。

第二，全面发展理论，区别于传统教育理念，当前高等教育中，更注重学生的跨学科学习，其是保证学生走入社会中适应各就业领域的关键所在。 同时，从音乐教育内涵看，不仅要求学生对音乐专业知识充分了解，更注重审美素质的提高。

无论跨学科学习或在教育内涵方面，实质都为音乐教育全面发展的重要体现。 第三，个性化教育理论。

该理论指导下，更注重正确处理音乐教育、非音乐教育辩证关系，其中音乐教育将演唱、演奏、合唱等基础音乐知识技能融入，而非音乐教育表现在学生其

1

他各方面能力的培养，如审美能力、组织能力以及团队意识等，这些都是满足学生个性发展的关键[1]。

二、国外高校音乐教育成功经验分析本文在研究中，为更明确的剖析我国当前高校音乐教育存在的问题，选取国外高校音乐教育成功案例进行分析，从这些成功经验中，总结我国高校音乐教育可从中获取的启示。 一美国高校音乐教育成功经验。

学校音乐教育在美国于18世纪初兴起，最初较为知名的音乐教科书以《裴斯泰洛齐音乐教师》为主，其中涉及一定的音乐教学法。

而在南北战争后，美国音乐教育领域逐渐扩展，许多如体态律动、合唱、器乐以及音乐欣赏等被融入其中。

从教育教学模式看，主要有两类音乐院校，包括独立音乐学院、综合性大学中的音乐系。

教育教学落实工作中，无论哪类学员，均有一定的演奏厅、排练厅设置，且涉及声音与视频服务部、计算机音乐工作室等，相关的乐器设备齐全。 同时，从课程设置上看，被细化为多种课程类型，如歌剧合唱、艺术合唱、弦乐四重奏等，使学生在演员素养上得以培养。 二法国高校音乐教育成功经验。

高等音乐教育在法国起步较早，教育机构现代化特征也较为明显，具体包括国家资助巴黎音乐学员、市立专科院校、大众合唱学校等。

在音乐教育模式上，法国更注重进行阶段的划分，包括①启蒙阶段，一般为4年，学生主要学习音乐基础内容；②第二阶段，许多深入的音乐知识内容需被学生掌握，由欧洲各国音乐家构成的评审团对学生组织升级考试；③第三阶段，该阶段在我国便为高等教育阶段，其可细化为短阶段与长阶段两阶段，其中短阶段要求学生在学习期间通过所有课程，然后升级。

而长阶段不限制时间，学生可结合自身实际水平对就读年限决定；④第四阶段，该阶段学生在进入前想经历入学测试，不同学生根据自身专业选择不同专业学习。

当四个阶段学习结束后，学生可选择进入某个音乐教育系统、某个乐队，或继续深造学习，进入深层进修班。

2

三国外音乐教育对中国高校启示。

从当前美国、法国音乐教育成功经验看，对我国高校启示主要表现为第一，理论与实践教学强化。

音乐教育涉及的内容极多，若直接借助一门课程《教材教法》很难融入这些内容，更无从谈及承载现代教学方法、先进教育思想以及音乐教育管理等，同时，结合不同层次学生情况，在实践形式上创新。

具体实践中，应考虑进行现代教育机构的构建、音乐教育水准保证措施的实施以及课程专业的合理设置。 第二，课程设置问题。

应在课程内容中将弹唱结合、合唱、形体与舞蹈课等融入，使音乐教育可促进学生的全面发展，且有助于学生个性能力的培养[2]。

三、我国高校音乐教育问题分析尽管近年来我国高校教育改革深化中，对音乐教育给予一定的关注，但从实际音乐教育实践看，存在的问题仍较为突出，这些问题的存在成为影响教育质量的主要因素。 具体剖析其中的问题，主要表现在以下几方面。 一高校音乐教育生源素质问题。

高素质音乐人才的培养强调学生需较为夯实的专业知识技能，一般要求在小学、中学等阶段充分掌握基础知识，这样在进入高校音乐教育环境中，才不会出现吃力情况。

然而从实际看，大多入学学生在素质上较弱，不仅表现在音乐专业技能知识上，也包括其他科学文化素质。

国家近年来在关于艺术类学生录取方面提出较多建议，如通过艺术类分数线的降低，使高专业水平学生能够进入艺术院，但有研究中提及，这种招生方式实质使音乐院校沦为低分学生收容所。

同时，能够发现的是，尽管近年来学生在入校前均获取一定的学历，但其中学历的获取也涉及函授类形式，加之学生做掌握的知识多以经贸、文史类等为主。 这种情况下，可反映出我国高校音乐教育中生源问题较为突出，这为后期的音乐人才培养带来极大难题。 二高校音乐教育内容滞后。

3