课题：人教版第五单元《化学方程式》课题1《质量守恒定律》（第1课时） 科目： 化学 提供者： 教学对象： 初三 课时：（第1课时） 单位：锦华实验学校 陈俊佑 一、教学内容分析 1课标中对本节内容的要求是：用实验的方法去验证质量守恒定律，并用质量守恒定律去解释化学反应中的一些质量关系。2、本节内容的知识体系是：提出问题——猜想与假设——收集证据——得出结论——解释现象——微观分析3、本节内容在教材中的地位是：本课题是从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学做好理论准备，也是学好本单元的基础。4、本节核心内容是：宏观上认识质量守恒定律，微观上理解质量守恒定律。 二、教学目标 知识与技能： 1、认识质量守恒定律，并能使用质量守恒定律解释化学反应中的实验现象。 2、培养学生观察、分析、总结归纳等各方面的能力。 情感、态度、价值观： 1、 通过教师演示相关实验和学生认真观察实验现象，从而得出质量守恒定律，培养学生研究问题的科学态度。 2、通过对化学反应中反应物和生成物的质量测量，培养学生唯物主义世界观。 三、学习者特征分析 教师从主观上分析：学生通过前面四个单元的学习，已经知道分子在化学变化中可以分解成原子，原子可重新构成新物质的分子。而且原子是化学变化中的最小微粒，原子在化学变化中不可以再分。 四、教学策略选择与设计 学生应在教师的指导下进行课堂探究活动。由于本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行，使每一个学生都能边操作、边观察、边思索，使每个学生都有更多的锻炼机会。然后，在实验基础上引导学生归纳出质量守恒定律。 1.利用课本图4-26、图5-7、等示意图或制作一些分子、原子在化学反应中的模拟动画，帮助学生思考得出以下结论：原子在化学变化中质量、数目和种类没有发生变化。因此，在化学变化中参加反应的各物质的质量总和与反应后生成的各物质的质量总和一定相等。 2.练习： 当堂讨论完成课本习题。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、通过实验探究，认识质量守恒定律； 2、对质量守恒定律的微观理解和应用。 教学难点： 对质量守恒定律的理解和应用。 六、教学过程 教师活动 第一部分：引入课题 1．引言：在前面，我们学习的变化都是物质在质的方面的变化，如碳与O2反应生成CO2，有新物质生成,所以是化学变化。那么，在这个反应中物质的量有没有变化呢？这节课我们就来研究这个问题。 板书：二、质量守恒定律 2． 设置情境：在家中你是否帮助父母烧过火？当你把一捆柴放进炉火中，燃烧完后剩下什么？切菜放一夜后的菜刀发生了什么变化？从表面上看，前者质量减轻，后者质量增重。那么，是减轻还是增重，还是…，想不想探个究竟？ 学生活动 思考 烧过火 设计意图 设置情境，引入新课。 体验生活 柴燃烧完，只留下灰烬，肯定变轻。 刀生锈（且高出刀面），可能变重。 可能增加 可能减少 或不变 了解探究学习的一般方法 培养认真阅读课文的好习惯 通过实验收集证据 知识交流 分析总结 激发学生求知欲望。 3、根据你的生活经验，你知道化 学变化中质量变化有几种可能性？（猜想） 讲解：反应物的总质量=（或＜或学生阅读 ＞）生成物的总质量 第二部分：实验与验证过程 动手操作（小组合作完成） 4、如何制定方案来验证自己的猜想？ 实验为了避免学生盲目，应设定操作：称量反应前的总质 请同学们打开课本，仔细阅读量与反应后的总质量 实验方案一中的1、2实验，掌握实验操作过程。然后各小组按照 课本中的方案去操作，并把观察到的现象记录下表中（预先制好 表格：实验报告） 收集证据，分析总结： 实仪步现质量变化情况 验 器骤 象 原因前质后质天平反应前物质的总质量等于反应药品 1 2 3 4 后生成物的总质量。 量 量 状况 实验验证 收集证据 对比分析原因： 对质量守恒定律的进一步理解。 实践应用 动手操作（小组合作完成） 收集证据，分析总结： 通过模型图来分析水的电解来理解原子种类不变 5、通过你收集证据，分析得出什么结论？ 板书：反应前物质的总质量等于反应后生成物的总质量。 第三部分：理解过程 6、设置情境：为什么反应前后物有了这个基础分析氢气与氧气质的总质量没有变化？ 反应生成水的示意图。这样进一步从微观上理解质量守恒定请同学结合课本81页图4-26和律。 95页图5-7找出理论依据。 板书：元素种类、原子种类、原子数目、原子质量在反应前后都没有发生变化。 元素种类、原子种类、原子数目、原子质量在反应前后都没有发生变化。 7、在前面我们学过的微粒及数目中，还有哪些与化学反应有关？ 请整理出来，分析比较一下。 板书：（不足部分教师补充）分子种类，分子数目，物质种类，物质质量，元素质量 小结“三不变”一是原子种类不变，二是原子数目不变，三是原子质量不变。 第四部分：进一步理解与应用过程 准确从微观理解质量守恒定律
(完整)初中化学质量守恒定律教学设计
