示什么？
2. 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词语，而且是连续的动作词语。 （板书：表示连续动作的词语）
2.在出示的三种情况中，选择其中一个情况，照样子写写。【课件出示16】
示例：我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划了一个弧，直奔小明跟前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一般地回到了我的身边。我举起球拍猛地一反击，球再一次地来到了小明的身边。 二、日积月累
1.出示名人名言，学生尝试读一读。 出示：
【课件出示17】
天行健，君子以自强不息。——《周易》 胜人者有力，自胜者强。——《老子》 不怨天，不尤人。——《论语》 生于忧患而死于安乐。——《孟子》 2.说一说自己读懂了些什么？
（这些都是告诉我们要自立自强的名言） 3.教师讲解：
（板书：描写自强不息的名言） 【课件出示18、19】
（1）“天行健，君子以自强不息”，语出周文王姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转，人应效法天地，永远不断地前进。
（2）“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜者”，凭借
讲解名言的大意，
的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之为学生理解名言的含志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。义提供直接的帮助。理
只有“自胜者”，才是真正的强者。 解大意有助于学生积（3）“不怨天，不尤人”不埋怨上天给的命运,累名言佳句，同时也为不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理学生正确运用打下了解其中的哲理,获得人生的真谛 。 （4）“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。 4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 三、课堂小结 本课我们积累并理解了关于读书求学的成语，并能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。 语文园地 基础。 板书 设计 从人物语言描写、行为描写 表现人物品质、特点 描写人物品质、心情的词语 与古人读书求学的成语故事 表示连续动作的词语 描写自强不息的名言 教学反思 成功之处： 注重放手给学生练习，体现学生为主体的理念。 每个小题，都让学生首先自己尝试去理解，然后在课件展示的帮助下，教师适当引导，让学生进一步把题目完成，从而达到边学边做积累理解的目的。 不足之处： 学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是讲解稍微多一些，能放手的就放手学生自己查找资料，自己讨论交流。
部编版小学语文四年级下册《语文园地七》教案(2020年)
