《理想的风筝》教后反思3篇精选

《理想的风筝》教后反思3篇精选

《理想的风筝》教后反思之一

《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师,赞扬了她对工作认真负责,对学生与蔼可亲,对生活无比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情、全文以第一人称叙述,采纳倒叙的写法,触景生情,回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动,饱含深情。

我将本课的目标定为:通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上、乐观活泼的人一辈子态度与师生之间浓浓的深厚情意、揣摩文章的表达效果,学习运用典型事例,细节描写的写作方法。

在进行教学设计时,我从细节切入,抓住“谈残腿”中的“笑”,“写板书”中的“转\学生品词读句,感受人物形象。

另外,抓“泛\与“漾”这两个表现人物微妙的心理活动的词,让学生感受作者用词的精准。 二、运用多种读书方法

在教学过程中,我注意运用了多种读书方法,有个不读,齐读,引读等,主要是让学生通过不同方式的读,加深对语言文字的理解,注重体验与感悟,或感受语言的美,或感受人物形象的美,或感受情感的美。如,在对刘老师放风筝、追风筝

这段文字进行引读时,我设计了如此的导语:“能将风筝放上蓝天,那一定是幸福而充实的。……\赶风筝,那也一定是幸福而充实的。……”用如此的语言,引导学生对语言文字的体验,对人物形象有更深的理解。 《理想的风筝》教后反思之二

《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象,刻画了她乐观助人、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执着的追求。 这是一篇略读课文,阅读提示指出:阅读本篇课文,能够用给自己提问题的方法帮助考虑。我一直认同这种“授人以鱼,不如授人以渔”的教育理念。教育,不仅要传授知识,更应该传授掌握知识的方法,从而提高被教育者终生学习的能力、因此,我将本节课的教学重点确定为:运用给自己提问的方法,自学课文,理解课文内容、

为了使教学的每个环节落到实处,教学过程中我注重了如下几个方面:

一、体现教师的主导作用。

本节课的教学目的是以《理想的风筝》为例,教给学生——给自己提问,自学课文的读书方法,因此,我领先详细示范了如何依照句子提问考虑;接着以阅读提示为例,让学生明白如何依照段落提问;最后启发学生如何依照篇章体温 二、让教学的各个环节都落到实处、

首先,给学生足够的时间阅读。开篇就让学生大声朗读,做到读准确读流畅。接着让学生默读课文,边读边提问边考虑,一节课,光是朗读课文便占了五分之二的时间。难怪有老师课后对我讲:“开始看您如此让学生读书,都不明白您后面还有什么内容能够讲了。\

其次,关于学生课堂上出现的问题,及时纠正、这节课开书朗读,我下位巡视检查,发现特别多同学读过一遍课文之后,却并不认识“贮”这个字,针对这种读书走过场的现象,我并未因为这是一堂教研课而姑息,而是当即指出问题,并要求同学们回过头借助工具书解决这一问题,同时严肃指出如此读书的危害。

另外,重视学生学习效果的反馈。本节课的教学重点就是让学生学会一种新的读书方法。那么学生方法掌握如何？为此本节课我设计了一个最重要、也是我个人认为最成功的教学环节:师生、生生间的相互提问。这其中有个人提问个人答;有个人提问好友答;有小组提问小组答;有老师提问学生答等。正是通过这种方式,一可及时了解同学们对课文了解情况;二可学生是否学会提问学习;三可培养学生大胆提问、勇于发表个人见解的优秀品质;四能培养学生合作探究学习的意识;五可激发学生的学习兴趣。为此,我不惜花费大量的时间将这一环节落到实处,乃至最后无法完成自己预设的教学任务。这我就不得不谈谈本次教学的失误: