浅谈如何上好初中信息技术课
万山区大坪中学 杨少平
随着全球信息化进程的加快，信息技术已成为主导我们社会发展的生产力，为了使学生了解必要的信息技术知识，掌握必备的信息技术技能，从而发展和提高我国的信息技术和水平，为社会培养新世纪接班人，中学信息技术课主要让学生初步学会使用计算机，并和其个他学科结合起来，应用计算机进行自主地学习，培养学生创新意识和创造能力。下面我就如何上好中学信息技术课谈几点教学体会：
一．树立以能力培养为目标的教学观是上好信息技术的关键
做为教师，要正确的认识到培养学生运用和掌握计算机能力的重要性，在教学过程中，不能以完成固定的教学任务为教育目标，而应将提高学生能力做为根本的教育目标，只有这样，才能使学生学习致用，学习有用，也才能真正培养学生的能力。 二、 活用教学形式，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。无论做什么事情，只要你对它产生了浓厚的兴趣，那么你就会不断地去学习它、探索它，并以此为乐。而学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终
于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
三、以任务驱动教学，使学生认知目标。
信息技术课程是一门实践性强，发展很快的课程，因此在教学过程中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。“任务”驱动教学方式可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学习独立探索及合作精神。在计算机教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计很重要。
教师在上课时，总是需要分析每课的主要任务，怎样来执行任务，这实际上就是课前的教学目标分析，教学目标分析主要是分析教学内容和教学对象，根据教学对象的实际水平，要求学生在本课上所要掌握的知识和技能，这也实际上是给学生布置任务。有时事先把总的教学目标划分为一个个小目标，然后把一个个小目标细划为一个个较为容易掌握的“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。在设计“任务”时其认知目标一般可以采用知识、了解、掌握、应用四个层次，“知识”是指识记名词的概念；“了解”是指
初步感知已学过的知识和操作方法；“掌握”是指学生用已学过的知识和技能去解决问题；“应用”是指学生能够借助所学的知识熟练地操作，并能够举一反三。在计算机教学中，要求学生达到这些目标必须做好以下工作：
1.创设一个良好的学习环境
在教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂教学活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分发挥计算机具有综合处理图象、图形、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能，让学生置身于特定的艺术的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。如：在“设计节日贺卡”教学过程中，我把事先收集的一些精美贺卡，在电脑展示出来，集中学生的注意力，让他们认为自己学习了也可以制作这些精美的贺卡，从而激发学生创作的兴趣和学习的热情，表现出对这节课学习的兴趣。
2.要具有针对性
“任务”的设计要根据学生知识能力的差异，充分考虑学生的文化知识、认知的能力、兴趣等。要由简单到复杂、由表及里、循序渐进地进行。因此，在设计时，要根据学生的个性不同来设计任务，让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务，要从学生的角度考虑，以兴趣为主线，以实用为载体、以培养学生的能力为目的。 四、采用发现教学法，培养学生的首创精神
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也指出：学生对周围事物充满好奇，学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方
浅谈如何上好初中信息技术课
