本版编辑/赵静I设计I让学生在阅读与欣赏中明白“变形”最重要的就是要 1. 展示2~3个学生习作，并进行集体评改。教师 引导：你对他所写的这个“世界”是不是感兴趣。转变原来“人”的视角，变蚂蚁的就用蚂蚁的视角来 看这个世界。2. 学生集体评价修改后的习作。3.对比单元的课文——形式”变形”。同学们，现在你觉得他在修改后，哪里让你感兴 趣呢？①出示课文《花之歌》片段。我在原野上揺曳，使原野的风尢更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。我微睦时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，自昼的那只硕天无丽的独眼向我凝视。【设计意图】再次呈现学生习作，通过修改之后 的变化，看到学生在这节课中的增量。也有一个前后
照应的作用，给全班的学生一个范例：如何把自己的 文章进行修改。②对比同学的习作与《花之歌》在表达形式上的 不同。4.四人小组内相互分享点评。三、补写首尾，汇编成册1. 给重点部分的内容，加上首尾，成为一篇完整 的习作。（预设：《花之歌》以散文诗的形式，从一朵花的 视角来进行表达。）【设计意图】统编版新教材的单元习作训练，并不 2. 把同学们的习作，按照班级学号装订成册，记 【设计意图】基于交际语境的习作，需要真正落
能单独孤立地脱离单元的课文来进行教学。《花之歌》 录大家的奇思妙想。作为本单元唯一的一篇与想象有关的课文，其中这种 委婉的，诗意的表达形式也是我们本次单元习作可以 借鉴的，也更加丰富了想象与表达的形式。脚生根到生活实践中。最后把同学们每个人所写的习 作合订在一起.，就成为了一本《变形记》，可以借阅给
4.同桌之间相互评改，画出最让你感兴趣的地 班内的同学看，也可以在年级段内进行交流。这也就 落实了 “写作即交流”的理念，使写作成为一种生活 和学习的需要，而不是一种任务。 ?方，并从“视角转换”上提出自己的修改意见。二、修改片段，二次展示六年级上册多彩的活动◎王先娟兰（盐城市新洋实验学校，江苏 盐城 224005 ）［教材习作任务］“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童 节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……
号修改自己的习作。【情境任务】六年的小学生活美好而多彩，为了留存这份美好 的记忆，大队部准备开展一次“小学生活纪念册”制 作活动。六年中，你一定参加了很多课内外活动，如
这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下来，和同学分享你的经历。你可
以这样来写：写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来
“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、植树、端午节 看赛龙舟……让我们把活动中的精彩场面写下来，再 配上当时的图片，就可以参加啦！集结成册后，我们 可以把它留给同学、老师、学校……这将是一件多么
写。写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意
同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。把这次活动的体会写下来。有意义的事情啊！【设计意图】习作之前，结合大队部的活动创设了 真实的任务情境，让学生明确了本次习作表达的对象
2019.7-8 |语文秋学11讯?小学| 81 写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符
多彩的活动
