从教改实践中探讨高职教育规律
我校有近50年的办学历史，尤其在高工专办学上积存了较丰硕的办学体会。进入90年代后，学校坚持以综合素养和专业技术应用能力的培育为主线，深化专业教学改革，摆脱了本科紧缩型或中专放大型的阻碍，形成了一整套崭新的教学模式，前后有4个专业成为国家级教学改革的试点专业。在此基础上，1997年我校开始试办高职，依照高职教育的规律，深化教学改革，完成了由专科向高职的转变，适应了地址与行业进展的需要。
由于高职教学与高工专教学不同。因此在高职青业确信以后，咱们对高职教学打算的安排做了充分的预备：组织部份有丰硕教学体会的理论课教师及实验、实习教师进行了前期调研，别离到兄弟院校和用人单位走访。普遍搜集信息，对高职学生的就业方向，工作职位的性质、特点，对毕业生的能力、知识结构有了详细的了解。在上述工作的基础上，采纳CBE模式，借鉴DACUM方式安排和开发课程，同时维持和发挥学校在创建示范性专科学校进程中的教学改革功效，拟定出高职教学打算，由校专业指导委员会予以论证，进行修改、补充、完善。该打算增强了实践教学环节，实践环节的课时占数学总学时的50%，并重点考虑了如何更好地将实践环节落在实处，使实践教学同理论课教学较好地融合在一路。
1．在课堂教学上，突出\必需\和\够用\的原那么。依照高职教学
打算，在理论课程体系设计中，咱们把理论课限制在\够用\的范围内，加大实训课的比例，同时在课堂教学中精讲多练，把知识教授型的内容也限制在\够用\的范围内；而对学生学习中所必需的知识加以巩固，对没有联系或联系不多的内容进行删除及必要的\削枝强干\，去除或精简公式的指导进程，只要求学生会应用。对必需的理论教学，采纳\增强、补充、提高\的方式，教学中要求\少而精\，对学生入学前已接角过的重点部份放在增强上，借以巩固和加深；对以前来讲过或讲得少的部份进行必要的补充；对以前讲过的内容进行一次系统的\穿线\，使学生对所学知识能有较全面的把握，并再提高一步。
2．在教学方式上，要求教师区分学生的不同情形，实施\面、块、点\教学方式。即整体抓面，保证学生学究所有教学打算安排的内容，使其水平起于一致。在此基础上，为一些学有余力的学生增加选修课，并制定有关政策，开放所有的实验室、机房等，使这些学生\吃饱\，使\诀\有所突出。对专门拔尖的学生以\点\的方式，实施专项培育，学校制造条件，鼓舞他们到校内科研所等部门研修，实行\导师制\，每学期在全校选出拔尖学生30－40人，每3人配备一名有丰硕教学体会和实践体会的教学、科研人员为导师，实施突出培育。如在电子课改革试点中，对那些能力突出的学生，将一学期所用的电子元器件一次性发给他们，教师只讲设计、分析数据、排队故障的方式等，由学生独立完成实验。这些做法有效地调动了学生学习的踊跃性，深受学生欢迎。
3.增加实验、实习、设计的比例，突出动手力。在高职学生的实现、实习和毕业设计中，咱们注事了两点：一是对课程设计、毕业役计、实验、实习等实行单列课，即拿出必然的时刻，集中精力做实验、实习，单记课时，以保证动手能力训练的时刻和成效；二是在实验、实习教学中，改一般学生的\实验实习指导书\为高职学生的\实验、实习任务书\，增强了针对性，取消教师的具体指导，要求学生独立明白得实验、实习任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，以培育学生的制造刀。
4.改革考试方式，注重实际能力的考核。在对一样的课程实行理论、技术双重考核的基础上，依照社会对运算机和外语能力的要求，重点对这两科的教学和考试方式进行了改革。对英语课的考核突出了语言应用能力，增加了口语的实测，重点考核其会话、语言把握程度；运算机理论课与实际操作课的比例调整为各50％，每一个学生单独进行实训考试，实际操作不合格者取消理论考试资格，此科重修。上述做法突出了能力培育，成效较好，学生也很感爱好。同时学校还踊跃制造条件，计算中心汉语言教室从早到晚向学生开放，利用学校所属沈阳红河高级技术培训中心的外籍教师开设外语角、讲座、学习班，以提高学生的运算机及外语能力。对其它课程也采取了半开卷半闭卷、分组大作业、公布答辩等新的考试方式，突出了实训考核。 5.依照高职特点选用教材。教材是表现教学内容和教学书法的知识载体，
从教改实践中探讨高职教育规律
