语文阅读教学中小学生想象力的培养
（西夏八小 王丽）
想象是人们在头脑中对已有表象进行加工创造，创造新形象的过程，想象有再造想象和创造想象两类，小学生更多的是再造想象，因此，在我们的语文教学中要把培养学生的再造想象力放在首位，特别是低年级的语文教学，更要重视这一点。因为，想象是创新的基础，所谓“有幻想才会有创造”。要培养有创新精神的一代新人，必须注意培养他们具有丰富的想象能力。作为一名语文教师更应在教学中，通过一篇篇文章的教学，开启学生想象之门。
前期，我校语文教研组在教导处丁主任的带领下，专门就“如何在语文阅读教学活动中培养学生的想象能力”的话题组织了“语文小专题”的研讨。制定了小专题研讨的设计方案，开展了“话题研说，交流讨论”，“集体备课，教学实施”，“听取专家怎么说”等一系列的教研探究活动。教学研讨会上，我们到会的全体语文教师，首先对做课老师的教学片段进行评价，指出教学成功之处，对其不足提出了修正的意见。大家还根据所任的学科特点，学生的年龄特点和认知能力的特点，结合自己多年来在语文教学中“培养学生想象力”的成功经验以及在“培养学生想象能力”过程中遇到的一些困惑等，纷纷发表了各自的意见，提出了不同的看法。通过研讨，交流，大家受益匪浅，教学观点，教育理念，教学方法都在不同程度上得到了提升
那么关于“语文阅读教学中小学生想象力的培养”,在具体的语文教学实践活动中，我的做法是：
第一，运用简笔画等多种教学手段，启发学生想象。 实物，图片，多媒体，简笔画等直观手法，是启发和培养学生的想象力的最佳手段。因为，它可以将一些比较抽象
的事物通过简笔画等形式将其转化为形象的直观的事物，使学生能够通过眼观，心悟，形成丰富的表象，在此基础上，积极引导，加工，提升，再造想象。并且，这些手法也比较适合低年级学生的年龄特征和认知能力。我比较喜欢也擅长简笔画，在低年级的语文教学中，我经常运用简笔画的方法。例如：义教一年级语文下册教材中《美丽的小路》一课，在“情境导入”这一环节，我就是这样设计的：
1、 出示简笔画，学生观看。
2、 提出问题：“这是一条什么样的小路？” 生答：“这是一条长长的小路。”“这是一条弯弯的小路。”
3、再提问题：“小路除了用 长长的、弯弯的 来描述外，还可以用什么词语来描述？” 生答：“美丽的。”
我说：“那么，在同学们的眼里，美丽的小路应该是什么样的？”学生展开想象。
4、引导点拨。在学生想象，构思的同时，我积极引导学生从以下两个方面入手：（尝试运用学过的优美词语进行描述。）
（1）小路的两边有些什么？（生：有花，有草，有树……） 路边的花是什么样的？（生：美丽的，鲜艳的，五颜六色的…..）草又是什么样的？（生：绿绿的，碧绿碧绿的，绿油油的….）小树呢？
（2）小路的路面又是什么样的？（生：七彩的石子，花花绿绿的鹅卵石…….）这些石子像什么？（生：像玛瑙，像珍珠……）
5、填补简笔画。在学生想象情景并描述情景时，我一边引导学生用优美的词语描述，一边将学生描述的情景再次填补完整，一条美丽的小路清晰的展现在学生眼前。看到眼前自己想象中的美丽的小路，同学们立刻兴奋了起来，那种惊讶，那种赞叹，那种愉悦，让我感到十分的意外和感动，课堂气氛一下子就活跃了起来。这样的引导与启发，使学生的想象力不但得到了培养，更激发了学生的学习兴趣与学习欲望。也使我从中感受到，教师精心的教学设计，总会收到意想不到的效果。
第二，抓住语言，启发想象。
充分利用文本中生动的，有感情的语言描述，积极引导学生朗读，想象进入课文意境，这也是培养学生想象力的手段之一。例如，在学生想象美丽的小路是什么样子的以后，我引导学生读课文，通过我的范读，学生的自由读，同桌互读，指名读，分角色表演读等多种朗读手法。在反复的朗读中，感受文本中生动而有感情的语言描述，让学生了解了课文用了哪些优美的词语来描写小路的，引导学生想象课文意境。
兔姑娘轻轻的从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊”！
小学生想象力的培养
