关于针对浅谈多媒体在学生写作中的作用精编
Lele was written in 2021
HR Planning System Integration and Upgrading Research of
A Suzhou Institution
浅谈多媒体在学生写作中的作用 常州市花园小学 凌文波
在小学作文教学中如何发挥学生的主观能动性，是目前大家所关注的问题。我认为：组合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，激发写作的兴趣。怎样运用“多媒体”指导学生轻松、愉快地写好作文呢
一、运用多媒体，让学生“想写”。
运用声像媒体，创设创好的习作情境，让学生地愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是紧张的智力劳动。要让学生在心理上下不紧张不畏难，靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖、感染力、可视性强的多媒体调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意
志等非智力因素都参与习作活动，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视写作为乐事。如：指导学生写状物文《桃子》时，完成“范文引路”一环节后对学生说：“为了明年的桃子节有更多的人来无锡阳山品尝桃子、观赏观赏，看看桃子有哪些地方逗人喜爱，然后写信向外地的亲朋介绍，好吗”下面我们一起去无锡阳山。接着播放学生当时无锡游玩时的录像，随着欢快的乐曲声，电视屏幕上呈现一片桃子成熟的诱人景象。学生一下子被吸住了，个个目不转睛地盯着悬挂在树上的桃子，堆满筐的桃子，如临其境，如闻其香，如尝共味，情不自禁地小声议论起来。当我要学生一两句话谈感受时，人人争先恐后，，一个学生说：“桃子圆圆的，红红的真惹人喜爱！”另一个学生说：“每到桃子成熟时，当你走进桃子园，就能看到树上鲜红的桃子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，桃子摇摇摆摆，好像在欢迎来自全国各地的朋友品尝美味可口的佳果呢！”……当我再放放录像，选择“桃子森”“一个个桃子”“桃子外形”“桃子肉”等特写镜头定格，要求学生有顺序抓住特点观察、描述时，个个都仔细看，认真想。大胆说。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体，其形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中。能抓装事物的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会“从整体到部分”“由外到内”“有顺序”观察方法，“有话会说”。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，这种功效，
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