职业能力测评在职业生涯规划教育中的应用

职业能力测评在职业生涯规划教育中的应用

内容摘要：为促进高校大学生充分而高质量的就业，职业生涯规划 教育已深入高校教育教学中，为了更好的开展职业生涯规划教育， 本文提出了运用职业能力测评手段帮助学生做好职业生涯规划，促 进生涯教育的有效进行。

关键词：职业能力；测评；职业生涯规划教育；应用

近几年来，大学毕业生数量逐年增加，高等教育已迈向“大众 化”金融危机带来的巨大的负面影响， 更加重了就业形势的严峻性， 无论是高校还是大学生都承受着前所未有的巨大压力。大学生就业 难成为整个社会亟待解决的问题。

社会各界都在不断寻求有效的解决途径，高校也越来越重视和 加强大学生就业指导，但事实证明，政策调整和就业指导的确在一 定程度上促进了大学生初始就业，暂时缓和就业矛盾，然而由于他 们难以满足大学生职后继续发展的需要，因此无法从根本上解决大 学生就业难的问题。在这种情况下，致力于促进大学生一生职业发 展的职业生涯教育引起了社会的广泛关注，越来越多的就业工作者 投入到了职业生涯教育的研究中来。从根本上解决大学生的就业问 题已迫在眉睫。

职业生涯规划教育是以人的自由全面发展为终极目标的教育理 念，它着眼于人的一生的发展，将职业活动、社会关系、人的需要， 潜能素质等各方面因素综合提升， 使大学生将来不论是职业的转换， 还是在一种职业中升迁发展的过程中都能平滑过渡，最大限度的实 现自己的人生价值，实现大学生全面、自由，可持续的职业发展。

良好的开端是成功的一半，进入什么样的职业领域，该领域是 否符合自己的个人特点，是决定职业生涯发展水平或职业生涯是否 成功的重要因素。有效的职业生涯规划需要对自己及环境有充分且 足够的了解，需要有切合实际的目标， 即符合个人的价值观、 兴趣、 能力等的生活形态。所以，职业能力测评对于正确认识自我，确定 合适的职业生涯领域，做出

科学的职业规划有着重要的意义。

一、职业能力测评概述

1. 能力 心理学上，能力是直接影响活动效率、使人顺利的完成某种

活 动所必须具备的心理特征。能力是个性心理特征之一，是完成某种 活动所必备的心理特征。一个人具有顺利完成某种活动的能力，是 保证活动取得成功的基本条件，但不是唯一的条件。一项活动能否 取得成功，往往还与人的整个个性特点、工作态度、价值观念、知 识技能以及人际关系等因素有关。 但在上述因素大致相同的情况下， 能力强的人比能力弱的人，更容易取得成功。

能力分为一般能力与特殊能力，一般能力是顺利完成各种活动 所具备的基本能力，如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力 等。特殊能力是顺利完成某种特殊活动所必备的能力，它同职业活 动紧密联系，例如数学能力、音乐能力、绘画能力、机械操作能力 等。一个人从事一种职业，既要具备一般能力，又要具备该职业要 求的特殊能力，因此，人的职业能力主要就是指人的特殊能力，它 是表示从业人员为胜任这一职业要求而必备的能力。

2. 职业能力 在进行职业选择的时候，有些因素是要提前做考虑的，

比如自 己喜欢做什么，适合做什么，还有一个更重要的因素要考虑，就是 自己是否具有从事该职业的能力、素质和潜力，也就是个人的职业 能力。职业能力是人们从事某种职业活动所必须具备的，并影响职 业活动效率的个性心理特征。它是指经过适当训练或被置于适当的 环境下完成某项任务的可能性，也就是指一个人获得新的知识、技 能和能力的潜能如何。 人的职业能力是有多种能力叠加复合而成的， 是从事各种职业必须具备的多种能力的综合，是胜任岗位工作的基 本要求。

3. 职业能力测评 职业能力测评是考察个人基本或特殊的能力素质，

如逻辑推理 能力、口头表达能力等，即“你擅长什么” ；职业能力测评是人才素 质测评的重要组成部分，是大学生就业过程中正确定位，充分发挥 自己潜能、实现人生抱负、走向成功的关键步骤，是大学生职业生 涯规划指导工作的有效手段。

各种职业对人的能力的要求各不相同，而人的能力也存在很大 的个体差异。 因此，如果学生能对自己的职业能力作出恰当的评价， 就可以结合自己的职业兴趣，选择适合自己的职业，并在选定的职 业中充分施展自己的才华和优势，还能利用在校期间积极补充相应 欠缺的能力。因此，将职业能力测评应用到大学生职业生涯教育中 是非常必要的。 影响职业选择的内在因素中兴趣和价值观相对稳定， 而能力中的技能部分则是可以通过有意识的努力和练习来改变的， 是诸多因素中可塑性最强的一个。因此，对技能部分的培养和塑造 对于学生能够更快、更有针对性地进行自我规划，独立择业将起到 积极的推动作用。职业能力测评是学生自我技能了解的起始点，对 职业能力测评的科学应用必将推动职业生涯教育的有效进行。

二、职业能力与生涯发展的关系 心理学家罗圭斯特与戴维斯对个体的工作适应问题进行了多年 的研究，并提出了明尼苏达工作适应论。他们认为：当工作环境能 够满足个人的需求时， 个人会感到 “内在满意” ；而当个人能够满足 工作的要求时，个人能够达到“外在满意” （即令自己的雇主、同事 感到满意）。当个人能够同时达到内在和外在满意时， 个人与环境之 间的关系就比较协调，个人的工作满意度会比较高，在该工作领域 也能持久发展。

而在对“内在满意”和“外在满意”这两个指标的衡量当中，能 力都占有很重要的地位。 罗圭斯特与戴维斯认为： “外在满意” 主要 可以通过衡量个人职业技能与工作的技能要求之间的配合程度来进 行评估；而在“内在满意”方面，则主要通过衡量个人价值观与企 业文化及奖惩制度之间的适配性来评估。因此我们说：做自己能够 胜任的工作，培养和发展自己的能力，发挥个人的潜能，常常是个 人选择职业时希望能够得到满足的需求， 亦即与能力相关的价值观。 由此可见，能力与个人的职业满意度、工作适应性以及职业稳定性 具有直接的相关关系。

三、高校开展职业生涯规划教育的意义

1. 有助于控制人才市场的无序流动，推动和谐社会的建立 就业问题

是社会密切关注的焦点和难点问题，它直接关系到人 民群众的切身利益，