基于微课学科教学设计与效果研究的理论探讨
作者：杜平
来源：《教学管理与教育研究》2020年第02期
摘要：微课作为当前教育教学实践中应用较广泛的教学模式，在教学实践中起到教學辅助的重要作用。当前需要充分发挥微课的作用，对教学设计、应用效果的研究进行理论探讨和教学实践，积极推进信息化、人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，探讨研究既要抓住微课本身特点，又要符合时代特点，既要有学习继承，又要有创新发展，更要具有前瞻性。微课教学设计与效果研究，必须遵循两个原则，即学习认同化原则和完善提高创新原则。 关键词：微课特点 教学设计 教学效果 研究
陶行知先生说：“我们深信教育是国家万年根本大计。”随着信息技术的发展，电子计算机、白板等多种现代化设备进入校园、进入课堂，而微课和翻转课堂慕课等新的授课方式的出现，成为重要的教育教学资源。研究微课核心理念，构建信息技术条件下的“微课+”课堂模式，深化微课学科教学设计及效果研究，促进教师和学生在专业化与典型化的情景中共同学习、共同提高。 一、微课概述
根据全国教育教学信息化大赛对微课的定义，微课是指教师结合教学设计要求，以讲解知识点、重点和难点问题、典型问题、实验过程演示为主要内容的微视频课程。微课的主要表现形式为讲授视频，也可以是“PPT”、绘图软件或电子白板注解等录制视频。微课教学设计的特点可以概括为3点：
1.微课教学设计视频短小、精悍
视频时间控制在5～10分钟。每一个视频都针对一个具体的问题，有较强的针对性，使用起来也比较方便；视频能够控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生年龄身心特点、发展特征；通过网络发布的视频，可以通过暂停、回放等功能，自我控制，有助于学生的自主学习。
2.教学设计信息清晰明确
微课以“知识点”视频为载体，整合课堂教学设计、教学素材、课件、教学反思、学生学习情况反馈评价及各学科教师互动点评等多种因素，整体效果力争“精”“妙”“微”，要做到精准控
制、展示精华、结构力求完整、语言规范准确、设计意图鲜明，能够充分激发学生的学习积极性。
3.通过微课教学多层次、多角度设计，重新建构学习方式
微课必须实现与技术有效结合才能产生突破和变革，才能有效挖掘信息技术背后的教育教学价值，才能变成新的学习资源和学习方式，才能优化传统的课堂教学，促进教与学方式的根本变革，满足学生多种学习需求。 二、微课学科教学设计
微课学科教学设计是实施课堂教学的主要措施和方法，从设计到实施教学各个阶段，从指导思想、教学模式、教学方式方法的转变、学科特点等方面着眼教师微课教学设计，提倡学生自主学习，探究实践；重点培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并以此达到课堂教学预定目标；培养学生联系生活与社会、跨学科学习知识与技能的能力等。 1.指导思想、研究思路方面
一要遵循新时代先进的教育教学理论。二要注重学生的年龄特点，身心特点。三要注重教学规律。
2.教学模式方面
我校多年来精心打造六模块“3+x”建构式教学模式，倡导先学后教，高效课堂。 结合实际，笔者提出并建构了微课+“3+x”教学模式，并在学校各班级各学科全面推开。一是微课+“问题指向，自主先学”模块，利用微课创设问题情境，激发兴趣，自主学习。二是微课+ “明确目标，任务导学”模块，利用微课学习突破重点、难点。三是微课+“强化训练，当堂达标”模块，利用微检测、微习题巩固学生学习成果，使学生情感愉悦，态度积极。 3.内容、方法方面
（1）微课教学设计要抓住微课特点，创新课堂模式。在微课教学设计中，应结合微课特点和教学目标要求，围绕学生创新思维、创新能力培养，聚焦学科教学目标，为学生创设良好的学习情境，精心设计与学科学习有关的问题，培养学生“举一反三”的能力，帮助学生积累和丰富学习策略，以“学生自主学习、全面发展”推动“学科教学质量提升”，从而使各学科更好为学生发展服务。
（2）培养学生自主学习能力，聚焦学生自主学习能力发展，合理选择和创新自主学习策略和方式，形成系统性的课堂教学目标、教学情境和教学问题，在培养学生自主学习能力的同时发展学生创新能力和合作精神。
（3）从重点、难点突破到“课中优效”，逐渐延伸至课前、课中、课后一体化发展。 （4）从“单一媒介”到“技术整合”，探索人工智能、网络学习空间、大数据、互联网等信息技术的有效运用方法， 促进微课与教育技术教育手段的融合，具备一定的普适性，易于共享，走向自主学习、高效课堂，促进教育变革、教学模式改变，在具有鲜明时代感的课堂上发展学生、培养学生。 4.综合要求方面
教学的目标清晰、主题要突出，内容应保持完整、声画效果质量好。在教学设计方面，应明确对标新课程教育理念及微课教学设计主题，突出微课设计重点，合理选用和创新教学策略、教学方法；在教学行为方面，应以清晰的教学思路为“纲”，具有较强的逻辑性；结合学生身心特点，教学过程应以深入浅出、生动形象、通俗易懂为要求，充分调动学生学科学习积极性。在教学效果方面，要求教学目标和任务、信息要素目标达成度高；注重培养学生自主学习能力。在创新与实用方面，要求形式新颖，有较强的趣味性和启发性；视频声画质量高；实际教学应用效果明显，有良好的推广价值。 5.学习方面
应着眼于学生自主学习，创设适于学生突破重点、难点、疑点和考点的问题情境，鼓励学生个性化学习、自主化学习，促进学生自主学习习惯的形成，实现学生高效、自主学习。微课教学设计应该符合学生学习的3个特点：
（1）改变学习方式，促进学生自主学习能力的形成。基于微课教学设计与应用，能够实现课堂内外、校内外学习时间的有效调整，将学习时间交还给学生。学生可通过微课进行课前预习，并向教师反馈与交流。课后，学生自主规划学习内容和学习方式。教师重点督促学生开展个性化学习，以此推动学生通过自我实践获得良好的学习体验。教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。微课视频控制在学生能够比较集中注意力的时间范围内，符合学生认知特点和身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。
（2）学习目标诸要素要求清晰明确，能够提高学生的注意力，增強学习积极性。重构学生知识生成模式，将学生学习过程分为两个阶段，信息传递阶段和吸收内化阶段。在信息传递阶段，基于学生的学习实际；在吸收内化阶段，通过微课相关内容学习，实现对学生学习过程的重构，教师基于学生反馈和交流，及时发现学生在微课学习中存在的不足和疑惑，并在课堂教学中适当引导和交流，从而起到释疑解惑的作用，促进学生将教学知识吸收内化。 （3）评价反馈更加有效。学生在观看微课视频后，为了检验学生学习成果，确认学生通过微课学习达到预定的教学目标，可在微课视频中设计一些具有引导性、启发性的问题，帮助
基于微课学科教学设计与效果研究的理论探讨
