《中国近现代史纲要》实践教学探索
《中国近现代史纲要”》（以下简称《纲要》）是高校思政课05方案体系下的新设课程。教材内容多，教学时间少，且学生在中学阶段已经学过中国近现代史。如何克服教学困难，提高教学质量，使《纲要》真正成为受大学生欢迎的课程，是每一位任课教师必须认真思考的问题。近年来，宜宾学院教师们不断深化《纲要》教学改革、提高教学质量，在实践教学中进行了大量的探索。现对其探索结果作一归纳，以求教同仁。 一、《纲要》课程实践教学目的
中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）要求“坚持政治理论教育与社会实践相结合”、“坚持解决思想问题与解决实际问题相结合”，要深入开展社会实践，“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。”中共中央宣传部教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）也强调“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。探索实践育人的长效机制……引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”以上两文
件均明确指出了思想政治理论教育教学工作必须通过社会实践、与现实相结合这一途径来实现。因此，作为全国高等学校本科生必修思想政治理论课之一的《纲要》课，必须认真贯彻党的教育方针，积极开展实践性教学活动。
实践教学，主要是强调学生对所学理论知识的实际运用。学生通过亲自参与、亲身体验，来巩固课堂所学的理论知识并加深和提高对理论的认识，这是新时期培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。在教学中开展并加强实践性教学活动，是深化《纲要》课程教学改革、提高教学质量和教学效果、实现思想政治教育目标的重要途径。《纲要》课的实践教学环节，即是让学生更好地了解、理解、吃透相关理论的核心内容，使他们通过参加实践活动，通过对形象生动的历史素材的感知，以加深对教学内容的认知，从而完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃，进而真正做到“两个了解”，深刻领会“三个选择”。通过实践教学活动，帮助大学生树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，更好地理解中国共产党的路线、方针和政策，帮助他们用所学的理论知识去分析实际问题，解决实际问题，提高他们的认识能力、思辨能力、实践能力和团队协作能力等，使他们在掌握课堂理论基础知识的同时，学会在实践中更好地做人和做事，真正成为中国特色社会主义建设事业的建设者和接班人。 二、《纲要》实践教学的路径
在近几年的教学中，为使《纲要》实践教学能与理论教学同
步进行，根据教学大纲，结合我校学生实际，初步探索出实践教学的几条路径。
1.外出参观考察。参观考察主要有两种形式：一是学生利用周末或节假日的时间，选择性地参观考察宜宾地区具有历史性和现实性的赵一曼纪念馆、抗战文化中心李庄、唐君毅故居、唐君毅研究所、春风村新农村建设等，了解感受近代以来宜宾人民为民族独立、人民解放以及祖国的繁荣富强而努力奋斗、艰苦创业的历史。二是在每年的4月中旬左右，由思想政治理论课教师带队，组织优秀学员外出考察建川博物馆和地震后新建县城，去直接感知中国近现代史上最惨烈和最具震撼力的一幕。通过实践考察，使学生加深对中国近现代史的理解和认识，更好地把握中国近现代史的发展进程与内在规律，更深刻地认识历史和人民为什么和怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党、选择了社会主义道路。要求每个学生都要做好记录，回校后就参观考察的情况进行总结，撰写调查报告。
2.学习小组进行中国近现代史相关课题研究。按各院系选课学生的情况分别以5―10人为一组，将教学班分成若干小组，选好小组长，并进行分工，杜绝有学生搭便车的情况发生。各小组在教师的指导下，由小组长组织，根据《纲要》实践教学大纲的规定，结合教材理论、知识点以及党和国家最近的方针政策，联系现实，讨论确定一个研究题目（教师可以提供相关的参考题目，但鼓励学生发挥创新精神，尤其是鼓励学生结合现实或专业来确
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