《认识运动 把握规律》教学设计
一、指导思想和理论依据
本课以中国学生发展核心素养为指导，根据行为主义和认知主义的学习理论，通过图片和漫画等感性资料激发学生的学习兴趣，并拉近学生生活和哲学理论知识的距离，建立二者之间的联系。在教学过程中，教师营造民主、和谐、宽松的教学环境，通过设置阶梯性的问题，层层深入的引导学生积极思考、相互讨论，自主建构知识，进而学会观察问题、分析问题和尝试解决问题的方法。 二、教学背景分析 1.教学内容分析
本课是“世界的物质性”内容的自然延伸，经过上节课的学习学生明确了世界的本质在于它的物质性，那么事物以何种方式存在便是需要进一步探讨的问题。通过本课的学习引导学生将生活中对运动、静止和规律的理解上升到哲学层次，进而提高学生的思维水平和理性精神。
2.学习者特征分析
高中二年级学生，经过学习对哲学有了初步体会，对生活中的现象有了一定的认识，具有一定的认知能力、思维水平和信息素养。但是，他们对“生活”的理解往往肤浅，认知能力和思维水平往往不够深刻和全面。通过本课学习可以进一步提升学生思考水平，引导学生挖掘“生活”中的哲学意味。 三、教学目标与重难点设计
课标要求： 2.4辨析实例， 说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的， 阐述坚持从实际出发、“实事求是”的意义。 2.5 解析客观规律是可以认识和掌握的事例， 印证人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。 （1）知识目标
识记运动、静止、规律的含义；理解事物、运动、静止、规律之间的关系。 （2）能力目标
通过图片漫画、文字等材料以及小组讨论，提高自主、合作学习和解读、分析信息的能力，增强辩证思维和创新思维的能力。
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（3）情感、态度与价值观目标
引导学生透过现象看本质，提高哲学学习兴趣，培养理性精神。 （4）教学重点
事物、运动、静止、规律之间的关系。 （5）教学难点
事物、运动、静止、规律之间的关系。 四、教学资源与工具设计
教学环境：多媒体教室 教学媒体：自制多媒体课件 五、教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【巴黎报纸上的广告】 想一想： 提起学生兴趣，引出本课内容。 你只要花25生丁（相当于这则广告利用了什么观点来0.4法郎）就可以得到既经济又没有丝毫疲惫痛苦的环球旅行。你信吗？ 【新课 讲授】 一、运动是物质的固有属性
狡辩？ 1、列举生活中的运动现象，组织学生小组交流讨论，举出其他运动事例。说明：运动是物质的运动。 2、出示《坛经》故事，引导学生思考总结运动和事物的关系：运动是物质的固有属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的承担者。 3、出示图片资料，引导学生 观看图片、事例，感受生活中的运动现象；讨论交流举出其他运动事例，总结运动含义。 观看图片资料，总结静止含义。 激发学生兴趣，由感性材料入手由具体到抽象，引导学生总结哲学中运动含义。 通过图片资料激发兴趣，深入思考运动分析材料，思考回答问题。 和静止的关 系。 通过哲学故事思考运动的特殊状态—静止，观看故事，讨论思考问题，表2
总结静止含义：运动的一种特达交流观点。 引申出哲学思想，在讨论交流中引导学生辩证看待问题。 殊状态。静止的特点：相对的、 有条件的、暂时的。 4、出示“飞矢不动”、刻舟求剑、欧布里德、克拉底鲁的故事，引导学生思考运动、静止和事物的关系——物质世界是绝对运动和相对静止的统一。 5、列举三个领域的不同规律，组织学生小组交流讨论，举出其他规律。 6、出示材料，引导学生总结规律特点，深入体会按规律办事同时充分发挥人的主观能动性的方法论要求。 观看事例，分组讨论，思考并举出其他规律，总结规律含义。 由具体到抽象，引导学生思考层层深入。 引导学生全面观看分析材料，交流讨论，掌握规律内总结回答问题。 容，为学生生活带来世界观方法论启迪。 二、事物运动是有规律的 1、世界观（原理）→方法论 ①规律的客观性和普遍性要求我们必须尊重规律、按客观规律办事，违背规律，必然受到规律的惩罚。 ②在规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，为人类造3
思考： 规律可以创造、消灭或改造吗？ 规律是某些事物特有的吗？ 规律可以被驾驭吗？可以被认识和利用吗？
[高中政治]哲学教案 4.2 认识运动把握规律 教学设计
