PBL教学模式对中医学基础课程的适应性影响

PBL教学模式对中医学基础课程的适应性影响※

张冰冰 孙 鑫*

【摘 要】PBL是以问题为中心的教学法，教学计划和教学授课经验的差异，都会对教学效果有较大的影响，但可以通过合理的安排和调整，更好地发挥PBL教学模式的优势，符合国内高等中医药教育发展的现实需求，也为PBL模式在国内高等中医药教学中的应用和推广提供了理论依据。 【期刊名称】中国中医药现代远程教育 【年(卷),期】2018(016)014 【总页数】2

【关键词】PBL教学；中医学基础；教学改革

※基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目

基于问题的学习 (problem-based learning，PBL)既是一种课程又是一种学习方式[1]。作为一门课程，它的核心即是“问题”，然而要解决这些问题要求学生具备解决问题的能力，自主学习的能力，以及参与小组学习的沟通技能等；作为一种学习方式，学生要使用系统的方法去处理解决在实际工作中遇到的问题。在PBL教学过程中，分以下几步：提供给学生一个问题情境；学生讨论、明确问题；给出问题假设，提出解决问题设想；充分利用学习资源验证假设；综合各自想法，提出新的设想；重新查找资源，再验证；最终展示[2]。PBL教学模式的出现，无疑为我们中医教育者指明了教学改革的方向，“授之以鱼”不如“授之以渔”，“要我学”变成“我要学”，让学生学会学习，主动学习，掌握自我导向学习的能力就显得非常重要。

1 合理的教学计划有助于提高PBL模式适应性